有機(jī)化學(xué)知識是歷年高考必考內(nèi)容之一，例如有機(jī)物的分類、結(jié)構(gòu)與組成、有機(jī)反應(yīng)類型、有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。
筆者認(rèn)為：用熟練的化學(xué)基礎(chǔ)知識來解決實際問題和在解決實際問題中鞏固自已的化學(xué)知識，是復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的好方法。
怎樣熟練掌握基礎(chǔ)知識
依據(jù)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)遞變規(guī)律，可以采用“立體交叉法”來復(fù)習(xí)各類有機(jī)物的有關(guān)性質(zhì)和有機(jī)反應(yīng)類型等相關(guān)知識點(diǎn)。
首先，根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫以及各種有機(jī)物的制取方法。這些資料各種參考書都有，但學(xué)生卻不太重視，大多數(shù)同學(xué)僅僅看看而已，卻不知根據(jù)“全息記憶法”，只有自已動手在紙上邊理解邊書寫，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫出化學(xué)方程式。第三，依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達(dá)到基礎(chǔ)知識熟練的目的。熟練的標(biāo)準(zhǔn)為：一提到某一有機(jī)物，立刻能反應(yīng)出它的各項性質(zhì)；一提到某類有機(jī)特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機(jī)物所具備的特性；一提到某一官能團(tuán)，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、乙烯的平面分子結(jié)構(gòu)、二烯烴的1-4加成與加聚反應(yīng)形成新的雙健、苯的環(huán)狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反應(yīng)、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應(yīng)、羧基中的碳氧雙鍵不會斷裂發(fā)生加氫反應(yīng)、有機(jī)物燃燒的規(guī)律、碳原子共線共面問題、官能團(tuán)相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
例題一：
該題為2004年上海高考第29題。這是一道典型的基礎(chǔ)型應(yīng)用題，其有機(jī)基礎(chǔ)知識為：1-3丁二烯的加聚原理、鹵代烴的水解、烯烴的加成反應(yīng)、l-位醇的氧化、羧酸與醇的酯化反應(yīng)以及反應(yīng)類型的判斷等。平心而論，按照上述復(fù)習(xí)方法，答題應(yīng)該毫無困難。
用基礎(chǔ)知識解決生活中的有機(jī)化學(xué)問題
有機(jī)化學(xué)高考試題必有根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系而設(shè)計的推斷或合成題。這類試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機(jī)材科的合成作為載體，通過引入新的信息，組合多個化合物的反應(yīng)合成具有指定結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，從中引出相關(guān)的各類問題，其中有：推斷原料有機(jī)物、中間產(chǎn)物以及生成物的結(jié)構(gòu)式、有機(jī)反應(yīng)類型和寫有關(guān)化學(xué)方程式等。思維能力要求有：思維的深刻性（演繹推理）、思維的靈活性（知識的遷移，觸類旁通）思維的批判性（判斷與選擇）等。
然而這些考查全是在幾乎未見過的有機(jī)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應(yīng)用是個難點(diǎn)。其實也不難，關(guān)鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來解題。
首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對于新的有機(jī)反應(yīng)歷程，必須弄清來龍去脈，方能著手解題。
其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。
第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著便是關(guān)于基礎(chǔ)知識的試題，這時誰的基本功好，誰就能正確答題。
例題二：
該題給予苯酚鄰、對位氫原子活動性增強(qiáng)的信息，圖示苯酚跟酰氯反應(yīng)的原理，要求考生根據(jù)合成聚碳酸酯的過程回答問題。這題的突破口是苯酚跟丙酮的縮聚反應(yīng)。這一反應(yīng)是苯酚跟甲醛反應(yīng)的遷移，而這恰是高中有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一反應(yīng)的基礎(chǔ)上，生成的B物質(zhì)才能和A物質(zhì)反應(yīng)解題。可見只有擁有熟練的基礎(chǔ)知識才能從容解題，同時也在這一過程中基礎(chǔ)知識得以鞏固。
答案：
精選綜合信息題，著重練習(xí)閱讀、提煉信息和按照所給信息“依樣畫葫蘆”、“照貓畫虎”的能力
根據(jù)以往的高考有機(jī)化學(xué)試題，也就約有二十多條關(guān)于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理的信息，同學(xué)們自我收集、整理、理解，完全可以做到在知識結(jié)構(gòu)上有備無患，從容解題。
有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)宜放在本學(xué)期初進(jìn)行，這是因為一方面銜接高二期末的學(xué)習(xí)，同學(xué)易于接受；另一方面，有機(jī)化學(xué)的信息試題畢竟有一定的廣度和深度，早學(xué)早復(fù)習(xí)利于第二階段綜合復(fù)習(xí)時的鞏固和提高，否則如果離高考時間太近，只有一次的復(fù)習(xí)過程，可能會不夠深透。
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