《貨比三家》案例與反思
內(nèi)容:
北師大版小數(shù)數(shù)學(xué)教材 第六冊 第4頁 《貨比三家》
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過程。
2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會比較簡單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。
3、提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力。
教學(xué)片段:
上課伊始我便創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:
師:同學(xué)們,很高興我們又迎了一個新的學(xué)期。新的學(xué)期,新的開始,你的學(xué)習(xí)用品都準(zhǔn)備好了嗎?今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ゾ叩贽D(zhuǎn)一轉(zhuǎn),高興嗎?那就跟我吧。S機(jī)出示丁丁、奇奇和豆豆三家具店主題圖)
師:這里的商品可真多。∧阆胭I些什么嗎?你知道它的價錢嗎?(引導(dǎo)學(xué)生獲取有用的信息,同時正確讀出商品的價錢。)
生:我想買一個新書包。丁丁具店里賣8.2元,豆豆具店里賣8.5元。
師:請同學(xué)們猜猜看,他會去哪個具店買呢?說說你的理由。
生:我想他一定會去丁丁具店買。因為丁丁具店比豆豆具店的書包便宜。
師:他說丁丁具店的書包便宜,你們認(rèn)為呢?(學(xué)學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意)
師:能說說你們是怎么判斷的嗎?
生:因為8.2元是8元2角,8.5元是8元5角,丁丁具店的書包比豆豆具店的便宜了3角錢。
師:你可真不簡單!不僅能正確判斷出哪兒的便宜,并且很快地算出了便宜多少錢,看你是很有生活經(jīng)驗的。
師:你還什么要買的嗎?
生:我要賣水彩筆,它的價錢是3.05元。
生:我想買具盒。奇奇具店賣4.9元,丁丁具店賣5.1元。
師:去哪兒買具盒便宜呢?
(這個問題的提出,使安靜的教室頓時沸騰起,真所謂是一石激起千層浪,同學(xué)們唧唧喳喳地議論開。很快就有同學(xué)高高舉起了小手,嘴里還不停地喊到:“老師!我!我!”更有甚的是有的同學(xué)似乎已經(jīng)等不急了,站起了,再不叫他的話,恐怕答案就要脫口而出了。
師: 先請張某說說他的想法,好嗎?”
生:我認(rèn)為奇奇具店的具盒比丁丁具店的具盒便宜些。因為4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角,所以去奇奇具店買便宜。
(我點(diǎn)頭表示肯定)
這位同學(xué)的話音剛落,只聽到另一位同學(xué)喊到:“老師,我的想法和他的不一樣!
師:那好,你說說吧!
生:我也認(rèn)為去奇奇具店買便宜。我和張某一樣,也是先把4.9元變成4元9角,把5.1元變成5元1角,不一樣的是變完之后我就能直接看出哪兒的具盒貴,哪兒的便宜。(看得出該生的臉上滿露的是自豪,似乎找到了更為簡單的方法。)
師:那好,說說你是怎樣直接看出的呢?
生:因為變完之后一個是4塊多,一個是5塊多,當(dāng)然是4塊多的便宜了!
師:4塊多的便宜,也就是……
生:奇奇具店的具盒便宜。
(我微笑示意其坐下,該生臉上顯出得意的神情。)
生:老師,我有一種方法比他們的都簡單。ㄒ粋學(xué)生站起說道)
師:那好,你說說!
生:如果我有5元錢的話,從奇奇具店買具盒不但能夠,還能剩1毛錢。但是從丁丁具店買就不夠,還差1毛。所以奇奇具店的具盒便宜。
師:真行!能聯(lián)系生活實際比較小數(shù)的大小?梢,數(shù)學(xué)就在我們的身邊!學(xué)好數(shù)學(xué)確實很有用。ㄎ译S即表揚(yáng)他)
師:還有不同的方法嗎?(我盡可能的拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的比較大小的方法。)
生:有!因為5.1元是5塊多,而4.9元還不到5塊。一個是5塊多,一個不到5塊,所以奇奇具店的具盒便宜。
(聽了這位同學(xué)的發(fā)言,很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊成,并且流露出“我的想法和他的一樣”。而有的同學(xué)眼睛似乎一亮,好像在說:“我怎么沒想到呢?”)
師:這種方法可真了不起!是啊,4.9元的整數(shù)部分是4,而5.1元的整數(shù)部分是5,當(dāng)然是4.9元的便宜了!
……
師:看,咱們同學(xué)都是愛動腦筋、會動腦筋的好孩子!想出了這么多方法解決這個問題,確實很不簡單!
(學(xué)生在小組中爭先恐后的說出自己的想法,集體交流時學(xué)生表現(xiàn)地更是出色。學(xué)生有著各種各樣的適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時通過學(xué)生之間的交流與補(bǔ)充,學(xué)生得出了這樣一種既簡單又實用的比較小數(shù)大小的方法。)
反思:
通過這節(jié)課使我對新課程教學(xué)又有新的感悟
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實際與生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的“切合點(diǎn)”,結(jié)合教材提供的情境,創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買具及去哪兒買便宜”這個貼近學(xué)生生活的情境,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性,使他們產(chǎn)生主動解決現(xiàn)實生活中的實際問題的欲望,體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功與快樂。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)于生活,也應(yīng)用于生活。
二、鼓勵想法多樣化,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力
《新課程》也指出:由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對問題,每個學(xué)生都有各自不同的思維方式,無論哪個學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。為此在教學(xué)時我十分尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡方法多樣化,有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的具便宜”這一問題時(實際就是引導(dǎo)學(xué)生探索比較小數(shù)大小的方法),我并沒有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間,尊重學(xué)生的思考方法與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合,鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試,提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里,對于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)發(fā)言的同時還很注重針對學(xué)生的各種方法或策略的特點(diǎn)進(jìn)行評價,使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時加以掌握,并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍,比較策略的多樣性足以說明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的,學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。
三、注重與學(xué)生情感交流
心理學(xué)表明,興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起的溫和、愉悅、寬松的情緒,對認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍,滿足學(xué)生的心理需要,最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語,極大地激活了學(xué)生的認(rèn)知活動。在教學(xué)中,我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動回答問題時,無論回答的正確與否,我都用點(diǎn)頭微笑表示肯定,用懇切語言伴以贊許的目光注視:“積極動腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的!”“真行,能聯(lián)系生活實際比較小數(shù)的大小。”“這個方法真不錯,了不起!”等口頭表揚(yáng),從而讓孩子在鼓勵中充滿自信。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/49057.html
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