一、認(rèn)識乘法
第一課時:認(rèn)識乘法(一)
目標(biāo)
1、學(xué)會用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個幾相加”。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個數(shù),相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。
過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
出示課本第1頁放大的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師:圖上畫的是什么?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。
師:根據(jù)這幅情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題:指名回答,不同的學(xué)生可能會提出不同的問題,只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,教師都應(yīng)給予肯定,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個問題。
免一共有多少只?雞一共有多少只?
二、探索新知
1、列出算式,說明依據(jù)。
師:怎樣列式解決上面的兩個問題?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
免的只數(shù):2+2+2=6(只) 雞的只數(shù):3+3+3+3=12(只)
師:你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù):圖中免子都是2只一組,有3組,雞都是3只一組,有4組。
2、觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
讓學(xué)生觀察上面的兩個算式。
師:誰能說說這兩個算式有什么共同點(diǎn)?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個算式的加數(shù)都相同。
3、學(xué)習(xí)用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。
師:“2+2+2”這個算式可以用3個2相加表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個3相加表述。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:
2+2+2表示3個2相加是多少;
3+3+3+3表示4個3相加是多少。
讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。
4、質(zhì)疑。
師:“3+3+3+3+3+4”這個算式能用“幾個幾相加”表述嗎?為什么?
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)交流想法。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只有加數(shù)相同的連加算式,才能用“幾個幾相加”表述。
三、鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。
1、“試一試”第(1)題。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺,再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、“試一試”第(2)題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,并填一填,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,全班交流時,教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
四、拓展練習(xí)
五、全課小結(jié)
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
第二課時:認(rèn)識乘法
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體的情境,逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的意識和能力。
2、結(jié)合解決問題,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,逐步體會乘法運(yùn)算的意義。
3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式,知道它的各部分的名稱、讀法,并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。
4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知,感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、情境引入,探究引新
1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
鼓勵學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題,并有意識地追問:怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢?
2、列出算式,說明算法。
先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書如下:
2+2+2+2=8(臺)
接著,讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個幾相加。
3、引入課題。
師:求4個2相加是多少,可以用加法計(jì)算,還可以用一種更簡單的方法計(jì)算,這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法。
板書課題:認(rèn)識乘法(二)
二、師生互動探索新知
1、引出乘法,介紹讀法和寫法。
師:4個2相加可以寫成乘法算式:42=8或24=8
師:比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?
通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):用乘法算比較簡便。
教師:4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。
讓學(xué)生齊讀2遍。
2、認(rèn)識乘法各部分名稱。
師:在一年級學(xué)習(xí)加、減法時,同學(xué)們都知道了它們各部分的名稱,你們想知道乘法算式中各部分的名稱嗎?
師:“×”叫乘號,乘號兩邊的數(shù)都叫乘數(shù),乘得結(jié)果叫積。請同桌的小朋友互相說一說2×4=8這個算式中各部分的名稱。
學(xué)生說完后,師板書。
再讓學(xué)生互相說一說,4×2=8這個算式中各部分的名稱。
三、鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第2頁“試一試”中的練習(xí)題。
先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,讓學(xué)生認(rèn)識小雞被分成5組,每組4只,要求一共有多少只,既可以用加法算,也可以用乘法算。
接著,讓學(xué)生在書中填寫。
最后,讓學(xué)生討論:求5個4的和是多少,哪種寫法比較簡便?
通過全班交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會用乘法算比較簡便。
四、全課小結(jié)
師:今天大家學(xué)到了什么知識,是怎樣學(xué)習(xí)這些知識的?
引導(dǎo)學(xué)生說出:知道了相同加數(shù)相加,用乘法算比較簡便,知道了怎樣讀寫乘法算式,知道了乘法算式中各部分名稱等。
二、乘法口訣(一)
1。1、2、3、4的乘法口訣
第一課時:1、2、3、4的乘法口訣(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合解決問題的情境,使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程,感受2、3、4乘法口訣的,理解每句口訣的意義。
2、結(jié)合具體背景,進(jìn)一步體會乘法的意義,以及用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
3、結(jié)合具體的情境讓學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程,引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較、遷移的方法探索新知。
4、使學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,提高自主學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功喜悅。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)。
2、引入:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,求23和43的積各是多少?我們是通過加法求出和得到的,那么怎樣進(jìn)行乘法計(jì)算,才能又對又快呢?那就要學(xué)會乘法口訣就能很快地算出。今天我們開始學(xué)習(xí)乘法口訣。
板書課題:1、2、3、4的乘法口訣。
二、探索新知
1、教學(xué)2的乘法口訣。
(1)出示玩蹺蹺板的情境圖。
(2)提出問題,編制口訣。
1個蹺蹺板坐( )人,列成乘法算式是( )。
2個蹺蹺板坐( )人,列出乘法算式是( )。
指名回答,隨著學(xué)生的回答,教師板書如下:
乘法算式 乘法口訣
1×2=2 一二得二
2×2=4 二二得四
教師解釋以上兩句口訣的意思,“一二得二”指的是1乘2得2;“二二得四”指的是2乘2得4。
(3)想一想。
讓學(xué)生想一想“2×1=( )”,用哪句口訣算?
學(xué)生獨(dú)立思考后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“2×1=( )”可用“一二得二”這句口訣算。
(4)練一練。
讓學(xué)生把1×2,2×2,2×1三題再練幾遍。
2、教學(xué)3的乘法口訣。
(1)出示如下教學(xué)情境圖。
(2)提出問題,列出算式。
1只秋千坐( )人,列成乘法算式是( )。
2只秋千坐( )人,列成乘法算式是( )。
3只秋千坐( )人,列成乘法算式是( )。
指名回答,根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書如下:
1×3=3 2×3=6 3×3=9
(3)自編口訣。
師:你能根據(jù)上面的三個算式自編3的乘法口訣 嗎?編寫后,在小組內(nèi)交流一下。
(4)指名匯報。
讓學(xué)生說一說自己是怎樣編的,根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書如下/
乘法算式 乘法口訣
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
讓學(xué)生把上面的三句口訣齊讀2遍,然后指名說一說這三句口訣各表示什么意思。
學(xué)生完成練習(xí)后,教師讓學(xué)生說得數(shù),說口訣,進(jìn)行全班交流。
(5)練一練。
口算練習(xí)。
1×2= 2×2= 2×1= 1×3=
2×3= 3×3= 3×1= 3×2=
出示口算卡,讓學(xué)生口算得數(shù),并說一說用到哪句口訣。
3、教學(xué)4的乘法口訣。
(1)出示如下教學(xué)情境圖。
(2)算一算。填書中的表格。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書如下:
1個4 1×4=4
2個4 2×4=8
3個4 3×4=12
4個4 4×4=16
(3)自編口訣。
師:根據(jù)上面的算式,你能自編4的乘法口訣嗎?
如果學(xué)生感到有困難,前三句口訣師生同編,第四句口訣鼓勵學(xué)生模仿著編。
學(xué)生編完后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”這4句口訣。
(4)想一想。讓學(xué)生完成‘4×1=( ),4×2=( ),4×3=( )這三道題。
學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,全班交流時,教師讓學(xué)生說一說每道題各用哪句口訣算。
4、試一試。
出示題目:1×1=( )
教師告訴學(xué)生1×1的意思是“1個1”,然后讓學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)算出積,并編出口訣。
學(xué)生獨(dú)立思考后,教師讓學(xué)生口答,根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書如下:
1×1=1 一一得一
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁“想想做做”第1至4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生看算式用小棒擺一擺,再填一填。學(xué)生填空后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織全班交流。
3、“想想做做”第3題。
讓同桌的兩個同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí),一個同學(xué)出示口算卡,一個同學(xué)說口訣,兩個同學(xué)輪流進(jìn)行,還可以換形式進(jìn)行口算練習(xí)。
4、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會一句口訣能算兩道相應(yīng)的乘法算式。
2、乘加、乘減
教學(xué)目標(biāo)
1、能靈活運(yùn)用1~4的乘法口訣口算乘加、乘減題。
2、讓學(xué)生在實(shí)際問題和情境中初步認(rèn)識乘加、乘減算式。知道在乘加、乘減算式中要先算乘法,并能利用乘加、乘減計(jì)算幫助記憶乘法口訣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、計(jì)算能力及求異思維能力。
4、讓學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并理解乘加、乘減計(jì)算的原理。
5、使學(xué)生初步體會乘加、乘減與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)。
(1)看卡片口算。
3×2= 4×1= 2×4= 3×1=
1×4= 3×4= 1×1= 2×2=
(2)填空。
3個2相加得( ),再加1個2是( )。
4個3相加得( ),再減去1個3是( )。
指名回答,教師要求學(xué)生說出思考過程,只要學(xué)生說得合理,教師都應(yīng)給予肯定。根據(jù)學(xué)生的回答,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):第1題目,3個2相加用乘法算式表示是23,根據(jù)口訣:二三得六。3個2再加上1個2共4個2。用乘法算式表示24,根據(jù)三四得八,得出結(jié)果。
第2小題,思考過程略。
2、引入。
教師說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并板書課題:乘加、乘減。
二、探索新知
1、教學(xué)例題。
出示課本第11頁例題教學(xué)情境圖。
(1)提出問題。
師:看著這幅情境圖,你想說些什么?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生提出問題:一共養(yǎng)了多少條金魚?
(2)自主探索算法。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)交流算法。教師巡視,及時了解學(xué)生中典型的做法,并給予指導(dǎo)。
(3)全班交流。
小組派代表向全班匯報。
學(xué)生可能會提供以下不同的做法。
把每個魚缸里金魚的條數(shù)連加起。
4+4+4+2=14
先算3個4條是多少,再加上2條。
3×4+2=14
如果學(xué)生還有其他算法,只要合理,教師都應(yīng)給予肯定。
如:2+4×3=14 2+4+4+4=14-------
2、試一試。
讓學(xué)生試著做;3×4—2=( )
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)交流想法。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
全班交流時,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論計(jì)算:“3×4—2=( )這個算式時,應(yīng)先算什么,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)怎樣算“3×4”多少,再把所得的積與“2”相加。
3、小結(jié)。
教師先說明像3×4+2,3×4—2,2+4×3------等這些的算式就是乘加乘減算式。接著,讓學(xué)生口述3×4+2和3×4—2的計(jì)算過程,同桌的兩個同學(xué)互相說一說。
然后,組織學(xué)生小組討論:進(jìn)行乘加、乘減計(jì)算時,應(yīng)注意些什么?
學(xué)生小討論后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘加、乘減算式中要先算乘法。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第12頁“想想做做”第1~4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說一說從圖中看到些什么,再說算式以及為什么這樣列式。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織學(xué)生交流。全班交流時,教師讓學(xué)生說一說練習(xí)后的體會。通過交流,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識,在乘加乘減算式中要先算乘法。
3、“想想做做‘第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
全班交流時,教師讓學(xué)生結(jié)合本題所提供的情境圖,比一比這兩個算式,說一說兩個算式為什么不同。
4、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織學(xué)生交流算法。
本題算法不唯一,有以下兩種算法。
(1)2×3+1=7
(2)2×4—1=7。
對于一般學(xué)生,只要求列出乘加算式就可以了。
四、全課小結(jié)
師:誰說說今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新本領(lǐng)?
三 認(rèn)識圖形
1.認(rèn)識圖形
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識四邊形 五邊形式六邊形等平面圖形。
2.積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn),提高觀察能力 比較能力及動手操作能力。
3.教學(xué)時,要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件,大膽放手讓學(xué)生自主地去探索 實(shí)踐出真知交流工作經(jīng)驗(yàn)通過觀察員動口若懸河動手工勞動動腦,在愉悅的心情中獲得知識,發(fā)展能力。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作項(xiàng)目交流意識。
重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識四邊形上五邊形 六邊形等平面圖形。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會圖形的變換。
教學(xué)過程
一 引入課題
教師手里拿著一個長方形紙和一個正方形紙片。
師:這兩張紙片分別是什么圖形?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出這兩張紙片分別是長方形和正方形。
師:長方形和正方形都是平面圖形,這節(jié)課,我們認(rèn)識一些其他的平面圖形。
板書課題:認(rèn)識圖形。
二 探索新知
1 認(rèn)識到四邊形。
出示課本第26頁地磚圖。
師:這兩塊地磚分別是什么東西圖形?(指名回答)
教師發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一塊長方形地磚和一塊正方形地磚。
(1)摸一摸,數(shù)一數(shù)。
(2)討論交流。
師:通過觀察和操作,你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這兩塊地磚各有四條邊。
教師指出:這兩塊地磚都是四邊形。
(3)深入拓展。
讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第26頁“想想做做”中的第1 題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過合理交流引導(dǎo)學(xué)生體會四邊形不僅僅有長方形 正方形,還有其他形狀的平面圖形。
3.認(rèn)識到五邊形六邊形。
(1)看一看。數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生對著圖形先數(shù)一數(shù),再根據(jù)圖中的問題互相說一說。
(2)討論 交流。
針對全班交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在上面的圖形中:
左上方的兩個圖形 各有五條邊,都是五邊形,右下方的兩個圖形各有6條邊,都是六邊形。
(3)深入拓展。
師:想一想,要知道一個圖形是幾邊形,可以怎樣做?
先讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻,再組織全班交流。
通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:要知道一個圖形是幾邊形,可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
出示一個七邊形和八邊形,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),并進(jìn)一步體會上面的認(rèn)識。
三 鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第27頁“想一想”第2~6題。
1.“想想做做”第2題。
讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小棒按題意要求搭一搭,然后引導(dǎo)學(xué)生回答題目中所提的問題。通過交流,使學(xué)生進(jìn)一體會五邊形有五條邊,六邊形有六條邊。
2.“想想做做”第3題。
本題是在認(rèn)識圖形特征的同時,填下面的表時,可提醒學(xué)生認(rèn)真點(diǎn)數(shù),有能重復(fù)和遺漏。
3.“想想做做”第4題。
本題體現(xiàn)了圖形的變換,有利于學(xué)生認(rèn)識多邊形,練習(xí)時,可以先由師折,學(xué)生看,說出折出的是幾邊形。再讓學(xué)生照葫蘆畫瓢著樣子自己動手折一折,填一填。
4.“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本題中每個圖形可以從不同的點(diǎn)開始分割,但結(jié)果都一樣。
5.“想想做做”第6題民。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織全班交流。本題是開放性的問題,全班交流時,老師要讓學(xué)生說一說自己是怎樣剪的,且讓學(xué)生演示剪的過程。
四.全課小結(jié)
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
.
2.實(shí)踐活動:有趣的七巧板
活動目標(biāo)
1.使學(xué)生在有趣的活動中感悟出平面圖形的特點(diǎn),發(fā)展空間觀念。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,操作能力及創(chuàng)新能力,提高語言表達(dá)能力和與人合作的精神。
3.通過“玩樂”活動,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的有趣。
4.感受圖形的美,發(fā)展審美意識。
活動準(zhǔn)備
每個學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具——七巧板。
活動過程
一.引入課題
師:這節(jié)課,我們將利用“七巧板”進(jìn)行一次有趣的活動。
二.組織活動
1.深入認(rèn)識七巧板。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的七巧板,認(rèn)真觀察。
師:在七巧板里,有幾種不同的圖形?每一種圖形有幾個?哪些圖形是完全一樣的。
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識七巧板的結(jié)構(gòu)。
2.拼組圖形。
(1)用兩塊拼。
A.讓學(xué)生拿出七巧板中的兩塊,拼成一個正方形。
B.展示,交流拼法。
(2)用三塊拼。
A.讓學(xué)生拿出七巧板中的三塊,拼成已認(rèn)識的圖形。
B.展示,交流拼法。
C.看圖:看看課本第28頁是怎樣拼的。
(3)用四塊,五塊或六塊拼。
A.讓學(xué)生拿出七巧板中的四塊,五塊,六塊拼出自己認(rèn)識的圖形。
B.展示,交流拼法。
C.看書:課本第29頁,看一看書上是怎樣拼的。
(4)用七巧板。
A讓學(xué)生用七巧板的七塊拼成自己喜歡的圖形。
B展示,交流拼法。
三.回顧,交流
讓學(xué)生對自己他人在課堂中的表現(xiàn)作出評價。
教師建議:用七巧板拼出你喜歡的圖形,全班同學(xué)一起開個展覽會。
四 認(rèn)識除法
1.分一分
第一課時:分一分(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道什么叫平均分。并能夠幾個幾個地分,通過動手作知道把一個數(shù)每幾個分一分,分成幾份。初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。
2.使學(xué)生通過操作,分析,綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)鋪墊
二.新授
1.教學(xué)例1。
(1)教師出示6只桃子。
提問:這里有幾只桃子?如果要把它們分成2堆,你會分嗎?
請同學(xué)們用圓片代替桃子分一分。指名演示。
(2)請同學(xué)們把6個分成3堆,指名演示。
(3)請學(xué)生們觀察:通過剛才的分圓片,幾種不同的分法的情況下,左邊每份圓片的個數(shù)同樣多嗎?右邊呢?
(4)指示:像右邊這樣,每份分得同樣多,就叫平均分。
2.試一試。
(1)請學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí),想一想:如何把8個桃平均分,試著自己動手分一分。
(2)每四人一小組,學(xué)生們將自己分的過程,結(jié)果在小組中討論,交流。
(3)指名匯報一下自己分的情況,并演示。
(4)提問:為什么我們說這樣分就是把8個桃平均分了呢?
(5)練習(xí):課本第32頁例題。
A.幻燈出示。學(xué)生分別說說圖意
B.學(xué)生判斷,并說明為什么是平均分。
C.小結(jié):什么樣的情況下,才稱作“平均分”?
3.教學(xué)例2。
(1)出示幻燈。提問:你在圖上找到了什么?有幾只小猴子,幾只桃子?
教師邊敘述,邊出示題目。
提問:“每只小猴子分2個桃”,我們怎樣分?幾個幾個地分?
(2)教師演示:
A.把2只桃子分給一只小猴,提問:分完了嗎?再拿幾只桃子分給第2只小猴?
B.再把2只桃子分給第2只小猴。提問:分完了嗎?怎么分?
C拿最后2只桃子分給第3只小猴。提問:結(jié)果分給了幾只小猴?
(3)6只桃子,每只小猴分2個桃,可以分給幾只小猴?
想一想,老師剛才是怎樣分的?
請學(xué)生自己一邊分,一邊說說分的過程。
(4)提問:請說說剛才我們是幾個幾個分的?為什么?
4。試一試。
(1)教師示范操作分小棒:拿出12根小棒,每2根一份,先拿出2根放一堆,再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。
說明:每2根放一堆,就叫“每2根一份”。
提問:這里的小棒可以看作幾個幾?這說明12里面有幾個2?
(2)照樣子分一分,說一說。
(3)學(xué)生填書。
(4)提問:剛剛在分小棒,分桃子時,我們都是幾個幾個的分的,這種分法是不是“平均分”?為什么?
三。鞏固練習(xí)
1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。
(1)第一幅圖是什么?
說明:把5塊餅干作為一份,就把它們?nèi)υ谝黄稹?br />請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份,圈一圈,再填一填。提問:這些餅干我們是怎樣去分的?
(2)生獨(dú)立完成第2幅圖。
(3)提問“我們在分這些物品時是怎樣分的?屬不屬于“平均分”?
2。操作練習(xí)。
(1)把12根小棒,每2根一份,分成了( )份,12里面有( )個2。
(2)把12根小棒,每6根一份,分成了( )份,12里面有( )個6。
3。出示想想做做第3題。
(1)請學(xué)生看圖,了解意。
(2)請學(xué)生用小棒,或直接在圖上圈圈,畫畫的方法分一分。
(3)根據(jù)分的結(jié)果完成填空。
四。全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
什么叫做平均分?幾個幾個地分屬不屬于平均分?
第二課時:分一分(二)
教學(xué)目標(biāo)
1,使學(xué)生進(jìn)行一步理解“平均分”的含義;通過動手操作初步學(xué)會把一個數(shù)平均分成幾份,知道每份是多少。
2。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析,綜合等思維能力。
學(xué)具準(zhǔn)備
12根小棒,10個圓片。
教學(xué)過程
一,復(fù)習(xí)平均分的含義。
二。新授
1。教學(xué)課本第32頁例題。
提問:樹上結(jié)了幾只桃子?要分給幾只小猴子?要怎樣去分?要求什么?
“平均分給2只小猴”是什么意思?
(2)教師示范分法,每只小猴1個。
提問“現(xiàn)在2只小猴手中桃子的個數(shù)是不是一樣?是不是平均分?為什么?
(3)請學(xué)生們用8個圓片代替桃子,按老師分桃子的方法,先試著分一分。
(4)引導(dǎo)學(xué)生們看書例3的桃子圖。
提問:我們剛才是幾個幾個去分桃子的?
請學(xué)生說說分桃的過程。
(5)小結(jié):當(dāng)我們把8個桃子平均分給2只小猴時,我們可以一個一個去分,直到分完,最后分完,最后每只小猴分得的桃子的個數(shù)同樣多。
2。教學(xué)課本第32頁“試一試”。
(1)出示第(1)題。
A學(xué)生讀題。
B提問:要怎樣分?平均分成幾堆?
C。學(xué)生動手分一分。
D。指名說說分的過程,填寫括號。
(2)出示第(2)題。
A學(xué)生讀題。
B。指名板演,學(xué)生分小棒,邊分邊說分的過程。
C。分完后看圖,說一說:把幾根小棒平均分成幾堆,每堆幾根;也就是把12平均分成幾份,每份是幾。
(3)出示第(3)題。
A。學(xué)生讀題。
B。學(xué)生動手分一分,小組內(nèi)交流,并說說圖意。
(4)小結(jié):把12根小棒平均分成幾堆,要按堆數(shù)一根一根地分,分的結(jié)果是每堆幾根,表示把12平均分成幾份,每份是幾。
三。鞏固練習(xí)
1。完成課本第33頁“想想做做”第2題。
(1)出示題目,引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問:要怎樣分這堆胡蘿卜?要分給幾只小白免也就是要把它們分成幾份?
(2)請學(xué)生用學(xué)具代替分一分,或用連線的方法連一連,圈一圈。
(3)填寫括號。
(4)完成“想想做做”第2題。
2。小結(jié)。
當(dāng)我們要把一些物體平均分成幾份的時候,可以一個一個地去分,直到分得每份個數(shù)同樣多。
3。完成“想想做做”第1題。
(1)學(xué)生們分成若干小組,組內(nèi)動手分一分,討論,交流分的方法。
(2)指名說一說。
四。總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了另一種分法,也就是要把一些物品平均分成幾份,每份是幾,最終分得發(fā)結(jié)果還是每份同樣多。分的時候,要一個一個地分,結(jié)果才與每份的個數(shù)相同。
第三課時:分一分(三)
教學(xué)目標(biāo)
1。幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合,讓學(xué)生體會把一些物體平均分,既可以幾個一份地分,也可以平均分為幾份,分的過程雖然有所差異,但分的結(jié)果每份是相同的,從而在整體上理解平均分的含義。
2。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課本第34頁教學(xué)情境圖。
學(xué)具準(zhǔn)備
每個學(xué)生準(zhǔn)備12枝鉛筆,10根小棒。
教學(xué)過程
一。復(fù)習(xí)引入。
1。指名舉例說一說什么是“平均分”。
2。操作練習(xí)。
(1)把10根小棒平均分成2份,每份是多少?
(2)把10根小棒,每2根分成1份,分成了幾份?
二。探索新知
1。教學(xué)課本第34頁例題。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
出示課本第34頁教學(xué)情境掛圖。
師:根據(jù)這幅情境圖,你能獲得哪些信息?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生找出情境圖中的條件和所提的問題。
(2)自主探索。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考 ,并在小組內(nèi)說一說想法,教師巡視,及時了解學(xué)生典型的思考方法。
(3)全班交流。
讓學(xué)生展示自己分法和想法。
2。小結(jié)。
讓學(xué)生觀察分法,議一議:通過觀察和比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
三。鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第34~35頁“想想做做”第2~6題。
1。“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2!跋胂胱鲎觥钡3題。
學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班共同核對。
3!跋胂胱鲎觥钡4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
4!跋胂胱鲎觥钡5題。
讓學(xué)生聯(lián)系具體情境先想一想合起是多少本,再想一想平均分的兩種情況,完成填空。
5!跋胂胱鲎觥钡6題。
先讓學(xué)生想想兔子和雞是怎樣分的,再在小組內(nèi)互相說一說。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
四?偨Y(jié)。
2. 除 法
第一課時: 除法(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步融解“平均分”的含義;初步理解把一些物體“每幾個一份地分”,可以用除法計(jì)算,對除法的實(shí)際含義有所體會。
2、使學(xué)生掌握除法算式及除號的講法、寫法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、什么是“平均分”
2、揭示課題。
當(dāng)我們把一些物體每幾個一份地分,最終每份還是同樣多,因此我們把這種分法叫做平均分。
這節(jié)課我們將在“平均分”的基礎(chǔ) ,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。
二、新授
1、教學(xué)課本第36頁例題。
(1)出示掛圖。
提問:這里一共有幾個小朋友?每輛車只有坐幾個小朋友?
(2)出示題目,請學(xué)生們讀題。
(3)給予時間,請學(xué)生們思考 怎樣解決這個問題。
可以借助手邊的學(xué)具分一分。
(4)提問:每輛車坐2人,你是怎樣理解的?
根據(jù)這個題意,這題應(yīng)怎樣解答?
2、介紹除法。
說明:像剛才這樣,把6個小朋友,每2人坐一輛車,看看要坐幾輛車,實(shí)際上就是把6個小朋友每2個一份地分,看看能分成幾份,這時我們可以用除法計(jì)算。
3、介紹算式的寫法和講法。說明:這種分法的結(jié)果是每輛車的人數(shù)一樣,也就是平均分,因此可以列成一道除法算式。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的除法算式。算式中“÷”叫除號。
這個算式讀作;6除以2等于3。
指名學(xué)生讀一讀,再齊讀。
提問:根據(jù)這幅圖意,想一想:除法算式中的6表示什么?2表示什么?
說明:有3個2人是6人,就說明要坐3輛車,因此這里的算式也就表示6里面有3個2。
請學(xué)生們說說算式的含義。
提問:算式6÷2表示什么?
5、小結(jié)。
通過這題的學(xué)習(xí),我們知道了求一個數(shù)里有幾個幾,可以用除法計(jì)算。
6、教學(xué)課本第36頁“試一試”。
(1)出示小熊圖,請學(xué)生們口述圖意。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)集體訂正。
提問:這里為什么可以用除法算式表示?在算式中12表示什么意思?3呢?12÷3表示什么意思?
三、鞏固練習(xí)
1、讀一讀下面的算式:
28÷4=7 9÷1= 9 8÷ 2= 4
2、數(shù)一數(shù),分一分。(貓頭鷹圖)
四、總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),在什么情況下我們可以用除法計(jì)算?你還學(xué)習(xí)到了哪些知識?
2、請學(xué)生們利用手中的學(xué)具和今天學(xué)到的知識,擺出一幅圖,請學(xué)生們互相看圖,并列出一道除法算式。
第二課時:除法(二)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生借助動手操作、小組討論等形式,并結(jié)合情境,從中體會把一些物體“平均分”,也可以用除法計(jì)算。
2、知道除法版式式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合等思維能力。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)鋪墊
請學(xué)生們把8根小棒平均分成4份,分一分。
1、學(xué)生們分完后提問:你是怎樣分的?每份幾根?
2、出示題目,學(xué)生口答。
8根小棒,平均分成4份,每份( )根。
求每份幾根,就是把8平均分成( )份,求每份是( )。
3、學(xué)生們齊讀。
二、新授
1、教學(xué)課本第37頁例題。
(1)情境引入。
有3個小朋友數(shù)學(xué)學(xué)得非常好,而且還在最近的一次數(shù)學(xué)競賽中取得了優(yōu)異的成績,老師準(zhǔn)備了6枝鉛筆,如果把它們平均分給3個小朋友,每個小朋友能分得多少枝?
提出要求:你能幫老師分一分嗎?
(2)請學(xué)生裝們用小棒分一分。
(3)提問:“平均分給3個小朋友”就是平均分成幾份?說一說,你是怎樣分的?
(4)通過剛才分小棒,實(shí)際就是把6平均分成了3份,每份是2,在這種情況下也可以寫成除法算式:6 ÷ 3= 2
提問:在算式中,6表示什么?3表示什么?
說明:這道算式結(jié)合這幅圖,表示的意思就是:把6平均分成3份每份是2,指名學(xué)生說說算式含義。
2、教學(xué)除法算式里各部分名稱。
邊講邊把“被除數(shù)”“除數(shù)”“商”寫在算式相應(yīng)的數(shù)下。
練習(xí):課本第38頁“想想做做”第3題。
指名學(xué)生讀一讀,再齊讀。
3、小結(jié)。
通過例題的學(xué)習(xí),我們知道了把一個數(shù)平均分成幾份,每份是幾,也可以用除法計(jì)算。
4、教學(xué)“試一試”。
(1)出示圖,請學(xué)生們口述圖意。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)集體訂正。
5、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第38頁“想想做做”第1、2題。
可讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,再填空。
2、要求:用圓片擺一擺,并出示題目。
(1)學(xué)生們動手操作,指名板演。
提問:分好了之后說說幾個幾是10?
(2)學(xué)生填寫算式,每填一個算式都說說算式的含義。
(3)比較:這兩題分別要求我們怎么分的?得出的兩道算式在含義上有什么區(qū)別?在式中每個數(shù)分別表示什么意思?
(4)小結(jié):每幾個一份,求一個數(shù)可以分成幾份,或者把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是幾,都用什么方法計(jì)算?想一想除法算式可以表示哪兩種意思?
3、課本第38頁“想想做做”第4題。
請學(xué)生結(jié)合今天的學(xué)習(xí),說說題中各個算式的含義。
第三課時:除法(練習(xí))
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法算式表示的意義,初步體會乘除法之間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力及求異思維能力。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、引入課題
教師說明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的要求,并板書課題。
二、指導(dǎo)練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第39~41頁“練習(xí)四”第1~10題。
1、“練習(xí)四”第1題。
先讓學(xué)生按題意要求進(jìn)行操作和思考,并寫出相應(yīng)的算式和得數(shù),在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、“練習(xí)四”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織學(xué)生進(jìn)行核對。
3、“練習(xí)四”第3題。
練習(xí)時,可先讓學(xué)生畫一畫,分一分后再列算式。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
4、“練習(xí)四”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對。
5、“練習(xí)四”第5題。
可引導(dǎo)學(xué)生看圖想一想分的過程,再完成填空。學(xué)生完成填空練習(xí)后,老師組織學(xué)生交流思考過程。如果部分學(xué)生列式有困難,也可以讓他們用學(xué)具先擺一擺,再寫出算式。
6、“練習(xí)四”第6題。
要求學(xué)生根據(jù)抽象的數(shù)學(xué)語言寫出除法算式。由于學(xué)生還不會計(jì)算除法,所以這里給出結(jié)果。練習(xí)時,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織集體訂正。
7、“練習(xí)四”第7題。
可讓學(xué)生先獨(dú)立完成填空。并寫出相應(yīng)的算式,再組織討論、體會什么情況下用乘法計(jì)算,什么情況下用除法計(jì)算。
8、“練習(xí)四”第8題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
9、“練習(xí)四”第9題。
這題是應(yīng)用乘、除法的實(shí)際意義解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題說出相應(yīng)的算式,并根據(jù)情境圖說出計(jì)算結(jié)果。
10、“練習(xí)四”第10題。
這里提供了三組索材,要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)看懂圖意,再選擇其中的一組或幾組信息,分別說出相應(yīng)的乘法算式或除法算式,并結(jié)合圖意說說這些算式的實(shí)際意義。練習(xí)時可先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再組織全班交流。
三、總結(jié)
通過本節(jié)課的練習(xí)薄,你有什么收獲和體會?
五、口訣求商(一)
1、口訣求商(一)
第一課時:口訣求商
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步體會乘法和除法的關(guān)系,掌握用乘法口決求商的方法,能正確地用乘法口決求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商,培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。
重點(diǎn);
運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)除法,并能靈活運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
難點(diǎn):
運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣。
2、引入新課。
通過剛剛的練習(xí),我們可以看出利用乘法口訣,真的能幫助我們解決不少問題。
二、新授
1、教學(xué)課本第4項(xiàng)例題。
(1)出示掛圖。
提問:這里有多少個小朋友?他們在干什么?
說明:10個小朋友打球,每2人一組,分成了幾組?
(2)想一想:把10個小朋友,每2人一組分,實(shí)際上是怎樣分?根據(jù)題目的意思,可以用怎樣的算式表示呢?(板書:10÷ 2= 5)
提問:算式中的10表示什么?2呢?
(3)小組討論:10÷ 2等于幾呢?每位同學(xué)想想辦法,小組討論:看哪一組的辦法多?
(4)指名匯報,老師講解。
提問:在這么多的方法中,你覺得哪種方法最好,最簡便?
小結(jié):在計(jì)算10 ÷2時,可以先看除數(shù)是2,就想二幾得十,這樣利用乘法口訣可以很快地求出商。
(5)指名說說用口訣求商的思路。
2、教學(xué)課本第42頁“試一試”。
(1)出示8÷ 4和12 ÷3。
請學(xué)生們讀一讀。
(2)想一想。它們的商各是多少,你是怎樣解答的?
(3)指名口述解題思路。
(4)學(xué)生們填寫課本。
3、小結(jié)。
這些除法算式在求商時,我們可以自用已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣,很快地解答出。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第43頁“想想做做”第1題。
(1)請學(xué)生們一組一組地完成。
(2)觀察一下,每一組中的乘法算式,除法算式,乘法口訣有什么聯(lián)系?
(3)小結(jié):在求商時,可以利用乘法口訣,更可以根據(jù)相應(yīng)的乘法算式計(jì)算。
2、完成課本第43頁“想想做做”第2題。
(1)學(xué)生們比賽,要求一組一組完成。
(2)提問:你們?yōu)槭裁礀|西能算得那么快?
(3)揭示乘、除法之間的聯(lián)系。
3、完成課本第43頁“想想做做”第3題。
(1)出示數(shù)字圖,請看要求。
(2)學(xué)生默算。
(3)學(xué)生開火車比賽。
4、完成課本第43頁“想想做做”第4題。
(1)出示左邊一幅圖。
A、請學(xué)生們說說這幅圖的圖意。
B、提問:既然每個籠里放4只,說明了什么?可以用什么樣的算式表示?
學(xué)生填寫算式。
C、集體訂正。
(2)出示右邊一幅圖。
A、請同學(xué)們動腦筋把它編成一道題目,說一說。
B、想一想:要求平均每天吃幾個,可以用什么樣的算式表示?為什么?
C、學(xué)生們填一填,算一算,并說說算式中答數(shù)的意思。
(3)小結(jié)。
以上這兩道題,我們都用什么樣的方法解答的?小組討論一下,為什么都可以用除法計(jì)算?
四、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了什么本領(lǐng)?
五、練習(xí)
課本第43頁“想想做做”第5題。
第二課時:口訣求商(二)
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步理解“求一個數(shù)里包含幾個一個數(shù)”和“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。能正確解答。
重、難點(diǎn)
運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、先擺一擺,再列式計(jì)算。
(1)把6根小棒平均分成2份,每份幾根?
(板書:6÷2=3 )說說算式所表示的意思。
(2)把6根小棒,每3根一份,可以分成幾份?
(板書:6÷3=2 )
說說算式所表示的意思。
2、出示:有4只小免子,如果每只免子吃了5個蘿卜,一共需要多少個蘿卜?
(1)學(xué)生列式解答。
(2)說說為什么這題目要用乘法計(jì)算?算式4×3=12(個)表示什么東西意思?
二、教學(xué)運(yùn)用除法解決問題
1、教學(xué)“想想做做”第6題的左邊一題。
(1)出示掛圖和左邊題目。
提問:已知什么?要求什么?通過這句話的敘述,它是把20個蘿卜怎樣去分的?
(2)學(xué)生列式。(板書:20÷5)
提問:算式中4表示什么?5呢?20÷5得多少/
你是怎樣計(jì)算得到的?(板書:=4)
提問 :算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么?
(3)想一想:這題為什么可以用除法解決?
2、教學(xué)“想想做做”第6題的右邊一題。
(1)學(xué)生讀題,找出已知條件和問題。
提問:從題中可得知20個蘿卜是怎樣分的?
(2)提問:要求每只免子吃多少個,就是求什么?
學(xué)生列式解答。(20÷4=5)
(3)說說這題目是怎樣解答的。
提問:算式中20、4、5、分別表示什么意思?算式20÷4=5又表示什么意思?
說一說這題目為什么也右以用除法解決?
3、比一比:這兩題有什么東西相同的地方?有什么不同的地方?都不能是作什么方法解答的?每道題目的含義有什么不同?
小結(jié):這兩題目都在平均分一些蘿卜,由于分的方法不同,所以所求的問題就不同,算式所表示的意義也不一樣。
比一比:這兩題在計(jì)算時都可以用什么方法解答?
小結(jié):雖然這兩題的被除數(shù)比較大,但仍然可以用乘法口訣計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”第7題。
(1)學(xué)生一組一組地口算。
(2)說說每組3道算式之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào):一句乘法口訣可以算兩道除法算式。
2、口答:看口訣,說出相應(yīng)的除法算式。
二四得八 四五二十 五六三十
3、完成“想想做做”第8題。
4、口算比賽,看誰算得又對又快。
四、全課總結(jié)
你知道在什么情況下可以用除法幫助我們解決問題嗎?在一般情況下,一句乘法口訣能解決幾道除法算式?你能舉一個例子嗎?
2、練 習(xí)
第一課時:用口訣求商(一)
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法,加深體會乘、除法之間的聯(lián)系,能正確地較熟練地口算除法算式。
重點(diǎn)
能靈活運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
難點(diǎn)
運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、揭示課題
這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些知識,看一看誰算得最好、最快。
1、完成“練習(xí)五”第1題。
同桌兩個同學(xué)合作,一個說口訣,一個說相應(yīng)除法算式,兩人輪流進(jìn)行。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。
2、完成“練習(xí)五”第2題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)集體訂正,說說其中幾題的口算過程。
3、完成“練習(xí)五”第4題。
(1)學(xué)生一組一組完成。
(2)集體訂正,說說每一組算式的聯(lián)系,它們分別用了哪句乘法口訣?
(3)提問:口算除法的商,一般可以用什么方法算?
一句口訣可以計(jì)算幾道有聯(lián)系的除法算式?
(4)請學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。
(5)小結(jié)。
4、看口訣,寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
四五二十 三四十二 五六三十
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