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草原的早晨

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教案 來(lái)源: 逍遙右腦記憶


  5.草原的早晨
教材分析:
  《草原的早晨》是本單元最后一篇文。
  本是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
  全文共三個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了文內(nèi)容,可供學(xué)生觀察,想像,以加深文內(nèi)容的感受。
  文描寫(xiě)了早晨,牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好例。
目標(biāo):
  1.學(xué)會(huì)本生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思! 
  2.能正確、流利、有感情地朗讀文。初步感知文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字! 
  3.感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原,熱愛(ài)大自然的感情。
重難點(diǎn):
  培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解文。
  2.看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學(xué)時(shí)間:
  三時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
  1.學(xué)生觀察家的特征。
  2.教師準(zhǔn)備多媒體件。
教學(xué)過(guò)程:
   第一時(shí) 3月2日 總第24時(shí)
時(shí)目標(biāo):
  1.正確、流利地朗讀文。
  2.會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖,初步理解文內(nèi)容。
  3.學(xué)會(huì)本的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解文。
  2.看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。
  前讓學(xué)生了解感受牧民們的勤勞,搜集草原的美麗風(fēng)光的美麗圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新 
  1.同學(xué)們,俗話說(shuō)一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這兒的早晨是什么樣子的?聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,老師覺(jué)得蘇州的早晨真是美極了。孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘,翻過(guò)了梅花,領(lǐng)略了小池塘的美麗,梅花的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng),那兒的歌聲已經(jīng)響起了!(出示圖片,放歌曲)
  聽(tīng)!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書(shū):草原)。學(xué)習(xí)生字“原”。
(1)讀一讀生字,教學(xué)“廠字頭”,與“廣字頭”有什么區(qū)別?
(2)怎樣記住字形?你會(huì)用“原”組詞嗎?
 。3)生描紅,仿寫(xiě)。
  你到過(guò)草原嗎?我國(guó)的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,間或雜有耐早的樹(shù)木,適應(yīng)放牧牛羊。
  看件“草原風(fēng)光”,你想說(shuō)些什么?
  今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補(bǔ)充題:的早晨)
  2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇新的文(出示題:草原的早晨)指讀―領(lǐng)讀―教學(xué)“原”。
  3.看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎?(草原在什么地方?它是什么樣子的?草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同?……)
  出示地圖:指出蘇州(只有針尖那么大)草原(內(nèi)蒙古地區(qū)中國(guó)的西北部)通過(guò)對(duì)比顯示草原地理位置。簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)就讓我們走進(jìn)草原的早晨。齊讀題。
  (設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果,進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中,便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。)
二、看圖感知,初讀文。
1.聽(tīng)文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象?
  看!你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?
  那就翻開(kāi)書(shū),自己讀讀這篇文吧!借助拼音自由朗讀文,做到不加字,不漏字。
  2.能把文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?
  要求:請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。好朋友仔細(xì)聽(tīng)好,注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行,開(kāi)始!
  3.練讀了幾遍文,那文有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)表示。
  4.生按要求自讀文,老師巡視指導(dǎo)。
  5.出示生字詞檢查自學(xué)效果。
  檢查自讀:
  鞭聲 黎明 寧?kù)o  醒 蹦跳 歌聲
  新綠 圈門(mén) 奔向 牧民們 牧羊人
  (自讀找規(guī)律―指讀―開(kāi)火車(chē)―領(lǐng)讀―自讀文)
  響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒了 羊兒
  鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠(yuǎn)處 回蕩著
。ㄕ乙(guī)律―指讀―領(lǐng)讀―自讀文)
  繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情?(興奮)那么你們會(huì)怎么跑出羊圈?會(huì)怎樣奔向草原的?(涌出蹦跳著齊讀)那么假如你是牧羊人,羊兒這么蹦跳著涌出你會(huì)做什么事?(跨上駿馬追趕羊群齊讀)齊讀黑板上的詞語(yǔ)。
  6.指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,然后把生字詞帶入文中,再讀文。
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)“草原的早晨給你留下了怎樣的印象?”拉近學(xué)生與草原之間的距離,為下文打下一定的情感基礎(chǔ),便于學(xué)生很好的進(jìn)入文營(yíng)造的情景。)
三、指導(dǎo)看圖,朗讀感悟。
  1.小朋友已經(jīng)把文讀了幾遍,誰(shuí)說(shuō)說(shuō),你有什么不懂的地方嗎?
  2.(出示多媒體件)你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
引導(dǎo)看本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?
 。撩駛凃T在馬上,揮舞著鞭子,羊兒蹦跳著向前奔)
  另一幅圖上畫(huà)了些什么呢?
 。撩駛凃T在馬上,照看羊群;一群群羊兒在草地上吃草)
  3.讀了文,你知道草原的早晨是怎么到的嗎?
  1)指讀第一自然段
  出示啪、鞭、打破、黎明、寧?kù)o、鋪滿、新綠
  這些詞中哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了,交流。
  小結(jié):
  黎明:天快要亮或剛亮的時(shí)候
  寧?kù)o:安靜
  新綠:剛剛出現(xiàn)的綠色。
  2)指名讀第二自然段
  出示帶有生字詞的語(yǔ)句:無(wú)邊的草原,牧民們跨上駿馬
  交流:“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣?(草原大,看不到邊)
  “牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊,牛生活的人。
  “駿馬”指好馬,走得快的馬。
  問(wèn):“牧民們跨上駿馬”是什么意思?
3)指名讀第三自然段
出示生字詞:遠(yuǎn)處,飄動(dòng)。
  4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
  ①認(rèn)讀。
 、诮Y(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁。
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“以情傳聲,以聲帶情”,運(yùn)用聲音的藝術(shù),將學(xué)生帶入文中的意境,進(jìn)入藝術(shù)的天地,使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了文大意又悟得了朗讀的技巧。)
四、教學(xué)生字。
  1.這么的生字中,哪些是獨(dú)體字?(無(wú)、民)
  2.看后筆順表,自學(xué)它們的筆順。
  3.“無(wú)”的反義詞什么?能為它們找朋友嗎?
  4.讓學(xué)生質(zhì)疑。
  5.師指導(dǎo):
  民:第三筆豎提不能分兩筆寫(xiě),最后一筆斜鉤寫(xiě)得要有彈性,鉤要小,不能寫(xiě)成豎彎鉤。
  無(wú):最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。
  師范寫(xiě),生描紅,臨寫(xiě)。
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把生字正確、規(guī)范地寫(xiě)在田字格里。)

                                                
   第二時(shí) 3月2日 總第25時(shí)
時(shí)目標(biāo):
  1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦文。
  2.通過(guò)學(xué)文,讓學(xué)生感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原,熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
  能正確、流利、有感情地朗讀文;
一、導(dǎo)入新:
  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):5 草原的早晨(齊讀題)
  通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí),草原給你留下了怎樣的印象?(自由表達(dá))
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從復(fù)習(xí)鞏固入手,說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到題中去,從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。)
二、精讀文,朗讀感悟:
  A..學(xué)習(xí)第一段。
  1.指名讀?磮D,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白,天慢慢亮起了,在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起。小朋友,你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧?kù)o)指導(dǎo)讀詞“黎明的寧?kù)o”。
  2.黎明的草原一片寧?kù)o,是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的?你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎?誰(shuí)學(xué)一學(xué)?(讀詞“啪!啪!”)
  是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞。
  誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
  草原還沒(méi)徹底醒,現(xiàn)在我們都當(dāng)勤勞的牧民,把草原叫醒。
  3.(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺(jué)如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠”
  4.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
  5.指名讀,齊讀第一自然段。
  B.學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡:羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了,遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?
  1.自己讀讀文的第二自然段,找一找你是從哪里看出草原熱鬧的?
  2.匯報(bào)交流:(第一處)
  隨著牧民鞭聲的響起,寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起,草原上的羊兒多不多?自讀文,找一找:你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多?
 。1)出示句子:一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。
 。ㄒ恢恢、涌出、羊群)出示圖片,指名讀。
 。2)比較句子:
  A.羊兒涌出了圈門(mén),奔向草原。
  B.一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。
  指名讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同,從多出的詞語(yǔ)看出什么?
(交流:第二句話中,“一只只”、“涌”寫(xiě)出了羊兒的多;“蹦跳”“奔”寫(xiě)出了羊兒的歡快,一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了,心里特別高興,所以他們是蹦跳著走出的;“無(wú)邊”寫(xiě)出了草原的大。)
  (3)如果你是草原上的羊兒,被關(guān)了一夜,清晨,看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了,你會(huì)怎么做?到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關(guān)了一夜,現(xiàn)在終于自由了,還可吃到鮮嫩的草,你覺(jué)得羊兒心情怎樣?羊兒們此是多么高興、歡樂(lè)?誰(shuí)愿意讀好這句話?(板書(shū):羊兒 歡)
  真是群自在、歡樂(lè)的羊兒。ㄔ僮x第一句。)
  3.匯報(bào)交流:(第二處)
 。1)羊兒歡樂(lè),牧民們更高興!看圖,牧民們?cè)诟墒裁矗靠吹阶约旱难蛉罕枷蛄诉h(yuǎn)方,牧民們可著急了,于是他們――駿馬,追趕那――歡樂(lè)的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動(dòng)作邊讀。
 。ǔ鍪揪渥樱耗撩駛凃T上駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群。)
 。2)小朋友,看了那些騎著駿馬,英姿颯爽的牧民,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(真快;騎馬技術(shù)高;真威風(fēng)。)
  (3)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?(邊做動(dòng)作邊讀第二句。)
 。4)看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草,心情會(huì)怎樣?
  ( 指名學(xué)生說(shuō),小結(jié);是!他們心里樂(lè)開(kāi)了花。)
 。ò鍟(shū):牧民 樂(lè))
  你能把牧民的開(kāi)心勁給讀出嗎?再讀第二句。
  4.現(xiàn)在,就讓我們跨上駿馬,隨著牧民去追趕那歡樂(lè)的羊群吧。ǹ醇,欣賞草原牧羊風(fēng)光)
  此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧。⊙騼簹g,人更歡。讓我們一起再讀一讀這段。(再讀第二段,讀出草原的熱鬧。)
   C.學(xué)習(xí)第三段。
1.聽(tīng)老師讀文,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(師范讀文第三自然段)
2.生交流。
 。ǹ吹搅怂{(lán)天上飄著朵朵白云,看到了一群群羊兒在吃草,看到了牧羊人在放羊,聽(tīng)到了牧羊人在唱歌。)
  看視頻畫(huà)面:草原的遠(yuǎn)景圖 
  你們看,這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群,這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動(dòng)吃草,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么?
  (引讀句子:一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)。)
  羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了,遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
  說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看圖,說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)?
3.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(牧羊人的歌聲)聽(tīng)!牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里!
 。úシ鸥枨睹利惖牟菰业募摇罚
   說(shuō)一說(shuō) 這是什么樣的歌聲?
  出示:( )的歌聲 
  (指名說(shuō),如:嘹亮的歌聲,動(dòng)聽(tīng)的歌聲,響亮的歌聲,優(yōu)美的歌聲。)
  4.師:這么美,這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)得到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞叫――
  生齊答:回蕩。
  5.聽(tīng)著牧羊人的歌聲你覺(jué)得他們心情怎樣?(高興)
  為什么?(羊兒多、羊兒美……生活幸福)
  6.師:多美的景象,多美的歌聲啊,草原的早晨真美,誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
我們一起讀讀第三段,感受草原的美景,分享牧民的喜悅。
  配樂(lè)齊讀全文。
7.總結(jié)全文,練習(xí)背誦。
  這么美的草原,這么美的文,我們把它印入腦海,好嗎?
自由練習(xí)背誦:可以一個(gè)人背,也可以和邊上的小朋友一起背,比比誰(shuí)最有感情。
(設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫(huà)面總能打動(dòng)一切,對(duì)于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關(guān)牧村的歌曲,意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律渲染氣氛,打動(dòng)孩子們的心靈。)
四、教學(xué)生字,布置作業(yè)。
  1.“原”說(shuō)結(jié)構(gòu),教部首,說(shuō)說(shuō)你怎么記住它?
  2.“動(dòng)”、“邊”說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同處,教“力”字旁。
  3.“打”怎么記?
4.補(bǔ)充閱讀《草原》,認(rèn)真讀一讀。
  5.用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節(jié)交流介紹。
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,然后教授字的筆順,再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)字。)
  
  
   第三時(shí) 3月2日 總第26時(shí)
時(shí)目標(biāo):
  1.能正確、流利、有感情地朗讀文。
  2.通過(guò)朗讀感悟,真切地感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
  3.學(xué)會(huì)本的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
   學(xué)習(xí)本的生字、新詞,感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè),能有感情地朗讀文,背誦文。
一、復(fù)習(xí)檢查
  1.出示生字詞:
  草原、打破、新綠、無(wú)邊、牧民、遠(yuǎn)處、飄動(dòng)
  2.指名認(rèn)讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐, 重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)!保
二、背誦指導(dǎo)  
  1.各自朗讀文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)  
 。1)( )的( ),打破了( )。( )的草原醒了! 
  (2)( )羊兒( )圈門(mén),( )奔向( )。牧民們( ),追趕那( )! 
  (3)( )羊兒像( )在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著( )! 
  2.結(jié)合口頭填空,理清結(jié)構(gòu)! 
  3.讀了文,我們又懂得了什么?  
  4.練習(xí)背誦! 
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:葉圣陶說(shuō)過(guò):“我們讀一篇東西,無(wú)論詩(shī)歌詞曲,總要像吃東西一樣,細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出。”這種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過(guò)程,就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時(shí)間,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味,感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)。)
三、寫(xiě)字指導(dǎo)  
  1.出示生字:原、打、寧、羊、門(mén)、無(wú)、牧、民、處、動(dòng)、  
  2.指名認(rèn)讀! 
  3.仔細(xì)看生字書(shū)寫(xiě)筆順,比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排! 
  指導(dǎo):“無(wú)、民”都是獨(dú)體字!盁o(wú)”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫(xiě),“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大! 
  “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”! 
  各自練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,覺(jué)得難寫(xiě)難記的多寫(xiě)幾遍,直到自己滿意為止!  
 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。)

板書(shū)設(shè)計(jì):
  5.草原的早晨(美)  
  羊兒歡  
    
   牧民樂(lè) 
  
教后反思:
  蘇州地區(qū)的小朋友,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面,沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒,體驗(yàn)一下羊兒的心情,再結(jié)合圖片的賞析,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗(yàn),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。教學(xué)時(shí),我還利用閉眼想象、圖文對(duì)照等形式,使學(xué)生充分理解“黎明的寧?kù)o”“鋪滿新綠”“醒了”等重點(diǎn)詞語(yǔ),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力,這樣不僅加深了對(duì)文的理解,而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言的規(guī)范化訓(xùn)練。




本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/133247.html

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