《小小竹排畫中游》教學設計

第一課時
教學目標：
1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課，了解課大意。
教學重點：認寫本課生字。
教學難點：正確、流利地朗讀課
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、有關江南的一些圖片和資料。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣
1．師：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方——江南游覽一番 。
2．(播放江南美景)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。隨機導入：今天小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，讓我們和它一起來學習一首好聽的詩歌《小小竹排畫中游》。板書課題。齊讀課題。
[設計意圖】彩用生動的畫片導入，能燃起學生求知的火花。充分利用語課程資源開展教學活動，讓學生在優(yōu)美的圖片和柔和的樂曲中感受到江南的美，感受祖國大好河山的美。
二、初讀課，整體感知
1．學生自由讀課。
2．這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？讀一讀吧，看你都知道了什么？學生自由練讀。
3．同桌互讀，糾正字音。
4．指名讀，全班評價。
【設計意圖】發(fā)揮學生在閱讀中的主體作用，尊重學生在閱讀中的感受，把學習的主動權交還給學生。
三、認讀和識記生字
1．把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2．小組交流識字情況，學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。并由小組長組織學習，一名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。
3．（課件出示生字）找一名學生當小老師領讀；開小火車一個一個地讀，教師及時正音并介紹3個偏旁“山字頭、草字頭，木字旁。讓學生說出帶有這三個偏旁的字。然后讓學生組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字，如何在生活中使用這些字。
4.（課件出示沒有注音的兒歌）在詩歌中再認生字。
5.“ 漢字大沖關”游戲，鞏固所學生字
6、認讀課后的詞語。
7、“ 詞語大沖關”游戲，復習詞語。
8．全班齊讀課。
【設計意圖】一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。多種識字活動在學生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識的構建。
四、指導書寫
1．出示“口、日、中”，指名讀。
2．認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。
3．觀察田字格中的生字，教師范寫，學生書空。
4．學生練寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。
5．評議。
【設計意圖】一年級學生寫字指導是重點，作為教師在此環(huán)節(jié)中要到細致耐心地進行指導，并強調書寫姿勢，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。
五、鞏固練習
1、看拼音，寫漢字。
2、漢字變戲法。（加一筆）
3、背課
【設計意圖】讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的知識，做到學有所獲。
五、課堂
【設計意圖】指導學生看板書，引導他們這節(jié)課收獲了什么，把課堂的重要環(huán)節(jié)進行回顧。

第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課，背誦課。
2、了解課內容，感受江南的美麗風光，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課，背誦課。
2、在實踐活動中，培養(yǎng)口頭表達能力，積累詞匯。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、有關江南的一些圖片和資料。
教學過程：
一、激情導入，激發(fā)興趣
1．師：這節(jié)課，我們繼續(xù)到江南去看一看，想看嗎？
2、播放江南美景的圖片，學生欣賞。
【設計意圖】教師伯激情導入能促進學生的求知意愿。調動學生的多種感官，那么學生的學習興趣自然會得到提升。
二．指導朗讀，讀中感悟。
（1）自由練讀。
（2）選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。
（3）生生互評。 你認為這個同學讀得怎么樣？簡單地評價評價。
（4）學習第一句“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游。”
學習“鳥兒唱，魚兒游時，引導學生讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子，可加表情，動作來讀，把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。
板書：竹排、流；鳥兒、唱；魚兒、游。
（5）學習第二句“兩岸樹木密，禾苗綠油油”。
教師板課件示一棵樹。并問學生：你覺得我這樣行嗎？為什么？第二句“密” 是什么意思呢？再讓學生觀察出示的課件圖片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。
學習“禾苗綠油油”。先讓學生說一說“綠油油” 是什么樣？（指導讀）
板書：樹木、密；禾苗、綠。
（6）學習第三句“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。”
借助課件演示漁民捕魚、水稻豐收等場面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。并適時說明江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉(xiāng)”。
【設計意圖】充分利用一年級學生形象思維豐富的特點，借助圖片理解課難點。采用多媒體再現課的畫面，使學生眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。
三、回歸整體，熟讀成誦
1．播放樂曲，配樂朗讀。
2．采用自己喜歡的方式邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光。
3．指名背誦。
4．齊背。
【設計意圖】采用多樣的讀背方式，做到尊重了學生的選擇，從誦讀中促進了對語言字的積累。這樣做，可以讓學生在不同地程度中領略到詩歌的語言之美、課所描述的意境之美。
四、課外練習，拓展知識
1、與家長共同分享今天的學習內容，并收集有關江南風光的圖片。
2、與家長合作說說我們家鄉(xiāng)的風光或上網搜索相關的圖片或視頻。
[設計意圖】設計兩個層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學生， 促進學生對課內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語素養(yǎng)。

板書設計： 3 小小竹排畫中游
小竹排 流
鳥兒 唱
魚兒 游
樹木 密
禾苗 綠

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/85910.html

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