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創(chuàng)新思維的訓練方法

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 思維模式訓練 來源: 逍遙右腦記憶

創(chuàng)新思維的訓練方法:

因為作文思維的復(fù)雜性、艱難性,許多學生在作文時常常會感到舉步維艱、茫然失措,特別是對于我們這群農(nóng)村孩子來說,就更加感到茫然了。因此,在作文教學中,我們必須有意識地訓練培養(yǎng)學生的作文思維能力。為培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新思維,我在自己的作文教學中采用了以下方法進行了一些有益的探索:

1、虛構(gòu)(幻想)法

人在不同程度上都有幻想,尤其是中小學生,他們的想象豐富,總能多姿多彩地描繪他們理想中的事物;孟胧莿(chuàng)造的萌芽,沒有幻想就難以有創(chuàng)造。要開發(fā)學生的右腦,培養(yǎng)學生創(chuàng)造虛構(gòu)幻想能力的是有效途徑。如一學生,在寫《地球,我的媽媽》一文,他從保護生態(tài)環(huán)境的角度去寫。他在文章中寫道:哎,我這個地球現(xiàn)在覺得越來越累了,你們老是砍我的“胳膊”,弄得我傷口流血,可你們還要罵我獸性發(fā)作,叫我怎么辦?淹沒你們的良田,沖毀你們的房屋,我也痛心,可我又有什么辦法,這都是你們造成的呀!

幻想作文訓練,激發(fā)了學生探索未來,保護地球的興趣,增強了學生創(chuàng)造性思維能力,因此,我在平時的作文教學過程中,很注意培養(yǎng)學生的幻想能力。如《二十年以后的我》、《我發(fā)明了新型玻璃》、《我是××博士》、《我的綠色牌環(huán)保汽車》等題目,發(fā)揮學生的想象力,讓學生暢所欲言。學生通過自己的主觀能動進行合理的想象,寫出了不同思路的文章,而且也提高了學生的興趣!                                                        

2、假設(shè)法    

假設(shè)思維就是某種情境,憑借生活的邏輯,展開想象去構(gòu)思,寫作。如我設(shè)計過這樣一個片斷:王明和張芳在放學回家的路上,看見從駛過的自行車上掉下一個紙包……我讓學生進行想象,當時他們會怎樣做,結(jié)果同學們進行了多種假設(shè),如:①他們拾金不昧,交還失主。②張芳意欲占為已有,王明認真教育小伙伴。③他們都犯了錯誤…… 學生根據(jù)自己假設(shè)的情況,分別寫


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