就教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖是很適合學(xué)科體系的構(gòu)建的，特別是文科。系統(tǒng)化的知識(shí)要放到一個(gè)載體上去傳承的時(shí)候，樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是最理想的組織形式。教材的編寫者在編寫教材的時(shí)候，用的都是樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的一個(gè)中心向四周發(fā)散的構(gòu)架全部向一邊收攏來(lái)看，就是樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。
比起傳統(tǒng)的歸納教材知識(shí)的方式（就是那種很多大括號(hào)的圖），思維導(dǎo)圖可以節(jié)約大量的時(shí)間，清晰的把握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)的深度和記憶力。對(duì)于做課堂筆記和復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的整理歸納，是非常高效率的工具。但是，請(qǐng)?zhí)貏e注意，思維導(dǎo)圖本質(zhì)在于符合大腦最自然的思維方式。即認(rèn)知心理學(xué)說(shuō)的大腦的認(rèn)知記憶模式。
掌握并靈活運(yùn)用認(rèn)知的本質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)，不必拘泥于復(fù)雜的形式。中心圖太難畫，用圖來(lái)代替文字很困難，這些都可以丟掉的。顏色是歸類用的，復(fù)習(xí)的時(shí)候視覺(jué)上看起來(lái)會(huì)節(jié)約時(shí)間，當(dāng)然，單色運(yùn)用起來(lái)也沒(méi)有任何問(wèn)題。
對(duì)于用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的中學(xué)生，特別是小學(xué)生而言，可能無(wú)法運(yùn)用所謂大腦最自然的思維方式，這時(shí)候掌握思維導(dǎo)圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力，聯(lián)想力，注意力，創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng)，有時(shí)候比知識(shí)本身要更重要，畢竟是打基礎(chǔ)的年紀(jì)。思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練這些能力的比較綜合而有效手段。
很多學(xué)生放棄使用不是因?yàn)樘y畫，而是覺(jué)得思維導(dǎo)圖沒(méi)有效果，其實(shí)思維導(dǎo)圖只是一個(gè)工具而已，是不能代替大腦的工作的。沒(méi)有效果是因?yàn)槲覀冊(cè)诋媹D之前對(duì)知識(shí)的把握不夠透徹，畫的時(shí)候流于形式，問(wèn)題不是出在思維導(dǎo)圖上，而是出在自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
學(xué)習(xí)沒(méi)有所謂的捷徑，但可以學(xué)得更高效有趣，思維導(dǎo)圖還是很不錯(cuò)的選擇
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/mindmap/23120.html
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