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教材知識歸納總結(jié)與思維導圖

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 思維導圖教程 來源: 逍遙右腦記憶

就教學而言,思維導圖是很適合學科體系的構(gòu)建的,特別是文科。系統(tǒng)化的知識要放到一個載體上去傳承的時候,樹狀知識結(jié)構(gòu)無疑是最理想的組織形式。教材的編寫者在編寫教材的時候,用的都是樹狀知識結(jié)構(gòu)圖。思維導圖的一個中心向四周發(fā)散的構(gòu)架全部向一邊收攏來看,就是樹狀知識結(jié)構(gòu)。

比起傳統(tǒng)的歸納教材知識的方式(就是那種很多大括號的圖),思維導圖可以節(jié)約大量的時間,清晰的把握知識間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,從而提高學習的深度和記憶力。對于做課堂筆記和復習時知識的整理歸納,是非常高效率的工具。但是,請?zhí)貏e注意,思維導圖本質(zhì)在于符合大腦最自然的思維方式。即認知心理學說的大腦的認知記憶模式。

掌握并靈活運用認知的本質(zhì)來學習,不必拘泥于復雜的形式。中心圖太難畫,用圖來代替文字很困難,這些都可以丟掉的。顏色是歸類用的,復習的時候視覺上看起來會節(jié)約時間,當然,單色運用起來也沒有任何問題。

對于用思維導圖學習的中學生,特別是小學生而言,可能無法運用所謂大腦最自然的思維方式,這時候掌握思維導圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力,聯(lián)想力,注意力,創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng),有時候比知識本身要更重要,畢竟是打基礎(chǔ)的年紀。思維導圖是訓練這些能力的比較綜合而有效手段。

很多學生放棄使用不是因為太難畫,而是覺得思維導圖沒有效果,其實思維導圖只是一個工具而已,是不能代替大腦的工作的。沒有效果是因為我們在畫圖之前對知識的把握不夠透徹,畫的時候流于形式,問題不是出在思維導圖上,而是出在自身的學習習慣上。
    學習沒有所謂的捷徑,但可以學得更高效有趣,思維導圖還是很不錯的選擇


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/mindmap/23120.html

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