"良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。"不管做什么事情,都需要選擇和創(chuàng)造合適的方法,提高記憶力亦如是。
1)擇優(yōu)定向--發(fā)揮己長(zhǎng)記憶法
愛因斯坦在中學(xué)期間就感悟到自己的大腦左半球超常發(fā)達(dá),所以進(jìn)入當(dāng)時(shí)還是粗放式教學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),為了讓自己的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮,就果斷地去掉了對(duì)特長(zhǎng)發(fā)揮無助的很多課程,集中主要精力去學(xué)記能發(fā)揮己長(zhǎng)的那些課程。結(jié)果于窄化了的領(lǐng)域中獲得了比其他同學(xué)要多得多和精深得多的專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)后,他在窄化了的物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)拼搏奮進(jìn),終于創(chuàng)立了相對(duì)論,成為被世人贊譽(yù)的科學(xué)巨匠。
相傳,浪里白條張順在陸上與黑旋風(fēng)李逵交手被打在地之后,就很懂得利用自己水中之長(zhǎng)彌補(bǔ)陸上之短,把李逵引下水而勝之。試想,如果張順不發(fā)揮己長(zhǎng),老是在陸上同李逵打,不管打到何時(shí),仍然免不了失敗的結(jié)局;如果讓擅長(zhǎng)記憶數(shù)學(xué)的陳景潤(rùn)去學(xué)記烹調(diào)或縫紉衣服,讓擅長(zhǎng)邏輯記憶的愛因斯坦去記憶非邏輯信息至終生,讓善于聽覺記憶的羅黑黑和羅馬盲詩(shī)人荷馬去記憶視覺信息……總之,將有特長(zhǎng)的人送上迷途--舍棄己長(zhǎng),會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?
"跛足而不迷路能趕過雖健步如飛但誤入歧途的人。"不知道擇優(yōu)定向發(fā)揮己長(zhǎng)的人,不管是多么勤奮、多么認(rèn)真,也只能算是記憶路上的盲人:一位患有自閉癥并被人視作輕度弱智的青年,對(duì)日子有著超出常人的記憶能力。如果拿日歷考他,他會(huì)"彈無虛發(fā)、百發(fā)百中"。原來,這個(gè)青年六七歲時(shí),這種獨(dú)特的才能就已經(jīng)被他的親人所發(fā)現(xiàn)。
這位善于記日子的青年并非弱智,而是一位具有記憶天才的人。遺憾的是,他自六七歲起就錯(cuò)用了這種超常的記憶才能,去記憶不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的日子。假設(shè)他的親人在發(fā)現(xiàn)他的記憶才能后,高精尖部門對(duì)他定向培養(yǎng),讓他在自閉的環(huán)境中去記憶必須記住的中外高精尖知識(shí)信息與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并找出其間的聯(lián)系,那么,他很可能已經(jīng)成為科技界不可多得的精英了。
認(rèn)識(shí)自己是擇優(yōu)定向的先決條件。認(rèn)識(shí)自己的記憶特長(zhǎng)越早,越能抓住提高記憶力的先機(jī)。不然的話,就會(huì)像"盲人摸象"一樣,所擇的"優(yōu)"很可能是"非優(yōu)"甚或?yàn)?quot;劣"。
腦力無所側(cè)重的情況下取得的考試成績(jī),可以作為檢驗(yàn)特長(zhǎng)的一個(gè)參考依據(jù),如某科的成績(jī)明顯優(yōu)于其它各科,就可定向于某科,并在此領(lǐng)域里作長(zhǎng)足的發(fā)展,如深造、擇業(yè)、搞創(chuàng)作發(fā)明、靈巧快地化解熱點(diǎn)等。
在恒定的時(shí)間內(nèi)用各種感覺器官去記憶難度相同、數(shù)量相等的兩組材料,而后進(jìn)行記憶效果的感悟,如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)用視覺去接收這一材料的記憶效果凸顯的話,那么,視覺記憶就是你的\"己長(zhǎng)\"。相對(duì)地說,你的\"優(yōu)\"也就在這里。
在認(rèn)識(shí)自己的記憶素質(zhì)之后,就要讓自己的記憶特長(zhǎng)在學(xué)記實(shí)踐中充分地發(fā)揮作用。人的壽命在歲月無情的增長(zhǎng)中一點(diǎn)點(diǎn)減少,而人生的價(jià)值卻在擇優(yōu)定向的過程中不斷得到深化和積累。
2)喚起興趣記憶法
科學(xué)巨匠愛因斯坦同時(shí)也是一位小提琴演奏愛好者,他說:"我渴望著把異常優(yōu)美的樂曲表達(dá)出來,就逼著自己提高演奏技巧,對(duì)于那些枯燥無味的樂譜也就容易記住了。"
馬克思在\"關(guān)于人類的事物,我都要知道\"的廣泛興趣的基礎(chǔ)上,卓有成效地識(shí)記了人類歷史并抽引出了發(fā)展規(guī)律,還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊演變規(guī)律,為人類發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
以《物種起源》聞名于世的生物學(xué)家達(dá)爾文也曾說過這樣的話:"我有強(qiáng)烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物。"
發(fā)現(xiàn)粒子而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)金的丁肇中這樣說:因?yàn)槲矣信d趣,我急于要探索物質(zhì)世界的秘密。
哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)CharlesW.Eliot具有記憶名字的興趣僅僅是因?yàn)橐淮卧诖蟊娒媲巴送碌拿侄蟪鲅笙嗟慕?jīng)歷。為了不再出洋相,他激發(fā)起了記住同事名字和學(xué)生名字的志趣,通過不懈的努力取得了成功,能記住教職員及每年在校學(xué)習(xí)的學(xué)生名字。
興趣是最好的老師。怎樣喚醒我們常常忽略的"興趣"?
志趣比有趣和樂趣更能轉(zhuǎn)化為記憶的動(dòng)力。有趣常常\"稍縱即逝,一笑了之\";樂趣又總有些\"乘興而來,興盡而返\",靠客觀事物的趣味性誘發(fā)出來;而志趣則是興趣的最高級(jí)形態(tài),帶有持久的目的性和方向性,常常能使人如癡如醉、廢寢忘食:
上海有一位話務(wù)員,將記憶電話號(hào)碼與"寧肯自己苦十分,也要讓用戶方便一分"的信念掛靠在一起,為了滿足用戶準(zhǔn)和快的需要,對(duì)背記電話號(hào)碼產(chǎn)生了志趣。這位話務(wù)員進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐,樂于用12個(gè)小時(shí)千方百計(jì)將三千多個(gè)傳呼中的電話號(hào)碼循環(huán)背誦一遍,然后適時(shí)地采用適合于自己的方法重復(fù)背記,終于達(dá)到了對(duì)答如流的境界。
巧妙聯(lián)想與想像能讓記憶對(duì)象有趣起來。如果預(yù)先知曉有關(guān)\"雞尾酒\"的故事,那么,牢記單詞"Cocktail--雞尾酒"將不費(fèi)吹灰之力:
相傳在很久以前,美國(guó)紐約州一老板的獨(dú)生女兒愛上一位在船上作業(yè)的年輕小伙子。一天,為了讓心愛的小伙子能在拜見反對(duì)這門親事的父親時(shí)心態(tài)穩(wěn)定下來并贏得父親的歡心,姑娘特地為他調(diào)制了一杯含有酒精成分的混合飲料。正在此時(shí),老板喜愛的斗雞--Cock突然飛舞起來,尾上散落的羽毛正好扎進(jìn)盛混合飲料的酒杯里,姑娘急中生智地順勢(shì)用雞尾攪起來,并脫口而出:"雞尾酒"。父親見此情景,很高興地舉杯與小伙子暢飲起來。
形象有趣的故事通常能引發(fā)人們的興趣,獲得更加深刻的記憶效果。
很多書籍采用圖文并茂的方式來吸引讀者的眼球。美國(guó)醫(yī)學(xué)界出版了一些有立體感插頁(yè)的解剖學(xué)書籍,插頁(yè)玲瓏浮凸,破紙而出,非常顯眼,讀者印象極深。四川少兒出版社出版過一本彩色畫冊(cè)--《七十二變》,雖然只有14頁(yè),每頁(yè)只畫了《西游記》中孫悟空變的一個(gè)人物形象,乍看起來非常簡(jiǎn)單。但是一旦翻動(dòng),有新動(dòng)作、新姿勢(shì)、新服飾的人物像層出不窮,屢變不重,竟然可以變出圖案多達(dá)2744個(gè)!讀者當(dāng)然百看不厭。松下電器公司曾研制出一種連接在普通電視機(jī)上的電子附加器,它能使電視上的熒光屏上映出畫面,還可以用來畫圖,并且把畫好的一幅幅圖畫儲(chǔ)存起來,需要時(shí)可以隨時(shí)放映,成為一種奇特的電子畫冊(cè)。
只要是能引起記憶興趣的,都能記牢并保持長(zhǎng)久,嬰幼少兒也不例外。中國(guó)藝術(shù)大師俞振飛在3歲喪母后,不管是怎樣哭鬧,只要父親一哼著昆曲,就安靜下來,聽著聽著也就睡著了。有一天,父親發(fā)現(xiàn)他能很熟練地唱著這首昆曲,很是驚訝,不知道是誰(shuí)教的。實(shí)際上,這位教唱的老師就是他自己!恰應(yīng)了張載之言:"勿謂小兒無記性,所歷事皆能不忘。"
3)集中注意力記憶法
希臘文學(xué)家艾斯?強(qiáng)森說:"真正的記憶術(shù)就是注意術(shù)。"集中注意力,能使大腦最敏捷、最準(zhǔn)確、最清晰地記憶被注意的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的心理學(xué)家聽說某著名的心算家能準(zhǔn)確快速地心算出不管是專家還是觀眾出的任何復(fù)雜刁鉆的算題后,為了難倒他,這位心理學(xué)家興致勃勃地前往心算家的住處,出了下面的一道算題,將他難倒了:
有一輛滿載旅客的列車,出站時(shí)車上共有312名乘客,后來列車到達(dá)一處車站,下去18人,上來54人,列車又到一站,下去81人,上來44人,列車又到一站,下去23人,上來50人,列車又到一站,下去67人,上來35人,火車?yán)^續(xù)往前開,到了下一站,下去12人,上來9人,接著列車又到一站,下去54人,上來66人,列車又到一站,下去17人,上來24人,列車又到一站,下去78人,上來85人,列車再到達(dá)一站,下去94人,上來56人,接著列車到達(dá)了終點(diǎn)站。
當(dāng)這位資深的心理學(xué)家快速準(zhǔn)確清晰地講完上題后,心算家便馬上準(zhǔn)確無誤地把列車到達(dá)終點(diǎn)時(shí)在車上的人數(shù)告訴了觀眾。心理學(xué)專家卻說道:"我不是問你達(dá)到終點(diǎn)的乘客是多少,我想問你列車在這期間一共停靠了幾站?"這位全國(guó)著名的心算家張口結(jié)舌,回答不上來。
出題的心理學(xué)家利用心算家習(xí)慣的心算定勢(shì)--只將注意力集中在數(shù)字上,故意用表面上并不比往常復(fù)雜的數(shù)字將心算家的注意力吸引過來,而在運(yùn)算過程中喪失了對(duì)火車途經(jīng)車站的計(jì)數(shù)--注意力旁落就記不住,記憶專家也一樣。只有集中注意力才能記住想記的事情。
使注意力集中的環(huán)境因人而異。
高爾基說:樹林在我的心里引起了一種精神上安寧恬適的感覺,我的一切悲傷都消失在這種感覺里,不愉快的事統(tǒng)統(tǒng)忘掉了。同時(shí)提高了我的感受性:我的聽覺和視覺變得敏銳多了,我的記憶力強(qiáng)得多了,我的頭腦里貯存的印象也更加多了。
不同年齡段的人集中注意力的時(shí)間長(zhǎng)短不一,通常情況下,保持高度注意力的時(shí)間在12歲以前不超過30分鐘(如對(duì)識(shí)記材料發(fā)生濃厚興趣,時(shí)間還可大大延長(zhǎng))。
干擾注意力的因素主要有:使人分心的雜念;嗜酒、嗜煙、\"開夜車\"等劣習(xí);飲食調(diào)控失度;不速之客來訪;易使注意力游離的藥物等。
干擾注意力集中的環(huán)境主要是:超過25分貝的噪音;太強(qiáng)或太弱的光線;太冷或太熱的室溫;易使注意力游離的雜物;絕對(duì)無聲的環(huán)境。
排除影響注意力集中的干擾因素,可以有意識(shí)地進(jìn)行一些集中注意力的訓(xùn)練和抗干擾的自我訓(xùn)練。如毛澤東小時(shí)候常常用\"鬧中取靜\"的方法在城門口讀書。李政道經(jīng)常去茶館讀書--茶客們?cè)谡勌煺f地,他卻能靜下心來讀書。
自我獎(jiǎng)勵(lì)也是變干擾因素為刺激因素,使注意力由分散趨于集中的重要手段:
當(dāng)需要記憶,腦子里卻浮現(xiàn)出看電影、洗澡、喝茶等雜念的時(shí)候,可以把這些雜念作為到達(dá)某一記憶目標(biāo)之后的獎(jiǎng)品,這樣一來,足以妨礙記憶的雜念,反而成為刺激記憶的最佳誘導(dǎo)劑。如記一段課文,可以喝熱茶并休息15分鐘;要是記憶兩段課文,就可以洗個(gè)澡;要是完成了對(duì)三段課文的回憶,就可以去看一場(chǎng)喜歡的電影。像這樣,把自己的雜念由小到大逐次排列起來,并把最先的雜念放到最后去對(duì)付,表面上看像是一種哄騙小孩子的把戲,實(shí)際卻有促進(jìn)記憶的效果。
在一般情況下,只要目的明確,有頑強(qiáng)的毅力和鎮(zhèn)定的情緒,采取相適的訓(xùn)練舉措就會(huì)使散向的注意力集中到學(xué)記的內(nèi)容上去。
4)一心多用--注意力分配記憶法
很多人都擁有一心二用的能力。有些人對(duì)某些業(yè)務(wù)重復(fù)至熟后可以一心二用,例如有的女性織毛衣至嫻熟時(shí),可以一邊毫無差錯(cuò)地織毛衣,一邊抬起頭與其他人談天說地或東瞅西望地注意感興趣的事。有的打字員,可以熟練到一邊不停地準(zhǔn)確無誤地打著字,一邊與有業(yè)務(wù)關(guān)系的人談?wù),甚或聽外語(yǔ)廣播。有人研究后指出,這些人完成動(dòng)作的控制全由大腦皮層移交給皮下中樞,完成動(dòng)作就無需有意注意而轉(zhuǎn)為自動(dòng)化了,大腦皮層就可以\"騰出手來\"參與一種主要的記憶活動(dòng),使兩種活動(dòng)能同時(shí)順利進(jìn)行。
當(dāng)兩種同時(shí)并進(jìn)的活動(dòng)都需要注意時(shí),其中必定有一種活動(dòng)是主要的,起著決定性的作用。于是,就出現(xiàn)了注意力的分配問題。如老師講課時(shí),學(xué)生既要注意聽講,又要注意筆\"記\"。學(xué)生在能夠熟練地寫字后聽講,通常是把大部分注意力分配到比較生疏的聽講活動(dòng)上去,而把小部分注意力分配到熟練的寫筆記活動(dòng)上去。這樣的做法能顧此兼彼,提高學(xué)記課堂知識(shí)的效率。
要學(xué)會(huì)記憶,首先要學(xué)會(huì)分配注意力,將散向的注意力集中到學(xué)記的生疏難重內(nèi)容上。記憶力的分配存在著個(gè)體差異。有的人可以一心(實(shí)際上是腦)多用,有的人可以一心兩用,有的人只能一心一用,有的人還難以使注意力集中,要根據(jù)不同的個(gè)體情況量力而行,切不可好大喜功、貪多求全。
5)合理運(yùn)籌時(shí)間記憶法
合理運(yùn)籌時(shí)間記憶法,主要是依據(jù)生物鐘的不同節(jié)律安排不同的記憶內(nèi)容--讓時(shí)間佳度與記憶內(nèi)容對(duì)等,即:在最佳記憶時(shí)間里記憶最難記憶的;在中等佳度的時(shí)間里記憶中等難度的;在非佳時(shí)間里記憶非難的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
由于每個(gè)人的最佳記憶時(shí)間常有類型上的差異,所以在相同時(shí)間里記憶難度不相同的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)才是每個(gè)人的最佳選擇:假如一個(gè)人一個(gè)月中的最佳記憶日是上旬中的某幾天,而另一個(gè)人則是下旬中的某幾天,那么,前者在總復(fù)習(xí)期間就應(yīng)將所記憶的課程安排在上旬的某幾天中,而后者在總復(fù)習(xí)期間就應(yīng)將同一難度的課程安排在下旬的某幾天中。
假如A的日生物鐘節(jié)律是百靈鳥型,B的日生物鐘節(jié)律是貓頭鷹型,C的日生物鐘節(jié)律是亦此亦彼型,那么,在安排每一個(gè)復(fù)習(xí)日中的記憶內(nèi)容時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重了--A應(yīng)將每一個(gè)復(fù)習(xí)日中最難記憶的內(nèi)容安排在白天的最佳記憶時(shí)段;B是應(yīng)將每一個(gè)復(fù)習(xí)日中最難記憶的內(nèi)容安排在晚間的最佳記憶時(shí)段;C應(yīng)將每一個(gè)復(fù)習(xí)日中最難記憶的內(nèi)容安排在臨睡前或起床后的一段時(shí)間里。
假如不讓時(shí)間佳度與學(xué)記難度相對(duì)應(yīng),如在最佳時(shí)間里去記憶非繁難的或涉足學(xué)習(xí)以外的事情,無疑是在浪費(fèi)生命!而在非佳時(shí)間里記憶繁難的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),往往事倍功半。
合理運(yùn)籌時(shí)間,還要學(xué)會(huì)積極地休息,使不同職責(zé)的腦神經(jīng)細(xì)胞交替著工作,比如文理交替。
學(xué)習(xí)內(nèi)容相近,大腦皮層工作的部位也比較相近,長(zhǎng)時(shí)間使用同一部位,造成局部腦細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的消耗和廢物的積累,因而提前產(chǎn)生疲勞。由于相近的科目和同類的材料放在一起學(xué)習(xí),大腦中的神經(jīng)聯(lián)系也比較接近,產(chǎn)生重疊、交錯(cuò),容易產(chǎn)生混淆。
善于學(xué)習(xí)的學(xué)生,很注意文理交替,以減少相互干擾。例如,學(xué)完語(yǔ)文看物理,做完數(shù)學(xué)看歷史等等。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中,若穿插上文體活動(dòng),進(jìn)行積極的休息,對(duì)記憶也是十分有利的。此外,在記憶的非佳時(shí)間里,不妨嘗試帶著問題去閑談,閑時(shí)得\"寶\"--在閑談中學(xué)記\"無字理\",能額外地記住原本在最佳時(shí)間里應(yīng)該記住的問題。
6)分散(頭尾)記憶法
計(jì)劃用1小時(shí)來背誦一篇文章,對(duì)這1小時(shí)的安排可以有兩種方法:
一是集中法,就是在1小時(shí)之內(nèi),不斷地反復(fù)地背,直到記住為止;
二是采用分散法,就是把背誦的時(shí)間分在幾次進(jìn)行,如每天背20分鐘,在三天背完,總的背書時(shí)間還是1個(gè)小時(shí)。
檢查記憶的效果,發(fā)現(xiàn)分散法的效果明顯優(yōu)于集中法。這是為什么呢?
一個(gè)學(xué)習(xí)過程,如果相對(duì)地分為前、中、后三個(gè)階段,那么,前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)活動(dòng),即前攝抑制。例如,剛踢完足球,就立刻做功課,注意力常常難以集中,就是因?yàn)榍懊娴幕顒?dòng)雖然表面上結(jié)束了,但這個(gè)神經(jīng)活動(dòng)并沒有停止,還要持續(xù)一段時(shí)間,使后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到干擾。前面活動(dòng)引起的興奮越強(qiáng)烈,對(duì)后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的干擾越大。同樣,后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)影響到前面的活動(dòng),即后攝抑制。
實(shí)踐證明,總是開頭和結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)效果好。不少人一早起來,學(xué)習(xí)效果最好,除了早晨頭腦清醒、精力充沛外,更在于早晨是一天的開始,學(xué)習(xí)活動(dòng)基本不受前面的干擾。也有的學(xué)生睡覺前記憶外語(yǔ)單詞和背課文的效果好,這是因?yàn)楸惩旰缶托菹⒒蛩X,不再受其他活動(dòng)的干擾。
分散學(xué)習(xí)法實(shí)際增加了學(xué)習(xí)過程中干擾少的首尾階段,每次學(xué)習(xí)時(shí)間較短,大腦細(xì)胞也不容易疲勞。在采用分散學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時(shí),要掌握好間隔時(shí)間。間隔的時(shí)間太長(zhǎng)容易遺忘,間隔的時(shí)間過短,又容易受到干擾。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn),開始各次間隔的時(shí)間可以短一些,以后則可以逐步加大,如果材料太難,則可以有較多的間隔次數(shù),學(xué)習(xí)材料如果比較容易,內(nèi)容又比較少,則間隔次數(shù)可以減少。
相比之下,集中學(xué)習(xí)法由于首尾少、干擾多,連續(xù)集中學(xué)習(xí)相近的材料,容易使大腦細(xì)胞感覺疲勞,神經(jīng)聯(lián)系產(chǎn)生差錯(cuò),記憶效果相對(duì)會(huì)打折扣。
7)少愛多棄--篩選記憶法
古往今來,善于學(xué)習(xí)的人都習(xí)慣于抓住主要的、關(guān)鍵的部分進(jìn)行深入研究,其他零散的非關(guān)鍵的部分自然迎刃而解。前人給我們留下了很多精彩的語(yǔ)句:篇篇都讀,字字都記,豈非沒分曉的鈍漢!更有小說家言,各種傳奇惡曲,及打油詩(shī)詞,亦復(fù)寓目不忘,如破爛廚柜,臭油壞醬,悉貯其中,其齷齪亦耐不得。
對(duì)記憶也得進(jìn)行組織,即記憶之前應(yīng)該考慮:哪些信息必須記住,哪些信息應(yīng)當(dāng)貯存在什么地方,哪些信息必須拋棄,哪些信息必須遺忘,哪些信息必須回憶。
在所有閱讀的書本中,找出可以把自己引到深處的東西,把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉,就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和把自己誘離要點(diǎn)的一切。
在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該把用創(chuàng)造性思維篩選提煉出的真知灼見記入腦中,有意識(shí)地忘掉次要的信息,騰出腦來記憶確實(shí)有用的信息。一個(gè)人如果想將所有學(xué)過的東西都記在腦中,無疑是一種很愚蠢的企圖--將記憶力虛耗在不必記憶的事物之上,無異于慢性自殺。記憶的一個(gè)基本法則就是:依需擇精而記--"少愛多棄"。
依需擇精而記,既有對(duì)少而精信息的記憶,又有對(duì)更多信息的遺忘。為了完滿地做到這一點(diǎn),就需在記憶之前加大對(duì)收到信息的思維力度,進(jìn)行預(yù)先篩選提煉。
也如同"眾多貧鐵礦石只有通過破碎篩分,選別成為鐵精礦粉才具有使用價(jià)值,鐵精礦粉只有經(jīng)過熔煉而獲生鐵后使用價(jià)值才提高,生鐵經(jīng)過再冶煉而去掉具熱脆性的硫、冷脆性的磷等雜質(zhì)才成為使用價(jià)值倍增的鋼"一樣,只有從眾多雜亂的信息中篩選提煉出少而精的信息才具有記憶價(jià)值,也只有對(duì)少而精的信息進(jìn)行再提煉才能獲得價(jià)值大增或倍增的精中之精的信息--如千古傳誦的名言、警句、成熟的生產(chǎn)方式(方法)創(chuàng)造發(fā)明與專利技術(shù)等等。
一個(gè)會(huì)記憶的人,在記憶之前,會(huì)本著\"少愛多棄\"原則對(duì)所接收(識(shí)記)到的全部信息依需進(jìn)行選擇,逐個(gè)取舍,將少而精、簡(jiǎn)而全、確實(shí)有用的信息請(qǐng)進(jìn)最適于它住宿的\"房間\"里面去。
8)分類(系統(tǒng))記憶法
分類或歸類就是依據(jù)事物的某些內(nèi)在聯(lián)系或某些外部特征,把雜亂無序的事物重新組合成不同層次的類別的過程。通過分類或歸類,使分散的信息趨于集中,零碎的信息組成系統(tǒng),雜亂的信息構(gòu)成條理,從而使需記信息更加趨于系統(tǒng)化、條例化、概括化,這便于記憶。
"在人的識(shí)記活動(dòng)中,對(duì)材料的分類、分組是很重要的一個(gè)步驟。人的經(jīng)驗(yàn)是分類保持的。喚起過去的經(jīng)驗(yàn)(回憶)也要借助于經(jīng)驗(yàn)的類別的范疇……人在記憶時(shí)能夠?qū)?jīng)驗(yàn)分類分組,是由于社會(huì)實(shí)踐中有儲(chǔ)存物質(zhì)的分類分堆的經(jīng)驗(yàn)。沒有社會(huì)實(shí)踐中的分類分堆,人在識(shí)記材料時(shí)對(duì)材料分類分組是不可想像的。\"心理學(xué)教授曹日昌通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí),對(duì)所需信息進(jìn)行預(yù)先歸類而后記憶的效果明顯好于不預(yù)先歸類就記憶的。
"讀書分類,不唯有益,且兼省心目。\"現(xiàn)代腦神經(jīng)記憶學(xué)理論認(rèn)為:只有系統(tǒng)化(有條理)的信息才能在大腦中形成系統(tǒng)化的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,識(shí)記內(nèi)容也顯得好記一些;而孤單單的識(shí)記材料所形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系則是個(gè)別的、獨(dú)立的、零碎的、分散的,不容易記憶,即便是記住了,也難以保持。
分類記憶便于快捷提取信息。人的大腦如同一座圖書館,需用信息如同書籍。經(jīng)過歸類編目的書籍井然有序地?cái)[放在書架上,在需用時(shí)能有條不紊地快捷取出。而未經(jīng)歸類編目的書籍則雜亂地堆放在一起,需用時(shí),一時(shí)半會(huì)兒也找不出來。
實(shí)例1
需記的原型信息:
家用電器、火車、鴨、自行車、電腦、燒烤、微波爐、孟姜女、電視、馬、飛機(jī)、冰箱、馬車、家禽、交通工具、萬里長(zhǎng)城、嫦娥、家畜、奔月、焚書坑儒、洗衣機(jī)、汽車、雞、跳山澗、鵝、秦始皇、豬、蹬鷹、牛、哭、電風(fēng)扇、老虎、吹風(fēng)機(jī)、兔子、羊。
先打亂原型信息的原有序次,按照習(xí)慣重組為如下幾塊:
家用電器:電腦、燒烤、微波爐、電視、冰箱、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)。
交通工具:飛機(jī)、火車、汽車、自行車、馬車。
家畜:牛、馬、豬、羊。家禽:雞、鴨、鵝。
其它:老虎跳山澗,兔子蹬鷹,孟姜女哭萬里長(zhǎng)城,秦始皇焚書坑儒,嫦娥奔月。
按序?qū)讐K綜合在一起記憶。如此一來,原本無序的復(fù)雜信息記憶起來就顯得容易得多了。
實(shí)例2
原序:
舞只有旁兩跑飛蝴在蝶馬的駿著花踏香奔蹄
按規(guī)律重組:
踏著香花的駿馬在奔跑,蹄旁有兩只蝴蝶飛舞。
按規(guī)律重組之后,這些原本沒有聯(lián)系的單字變成了一個(gè)有意義的句子,記憶起來輕松得很。
如果從幼兒時(shí)期開始,啟蒙者就想方設(shè)法使之養(yǎng)成\"先對(duì)需記信息加工使之系統(tǒng)化,然后再記憶\"的習(xí)慣,那么,幼兒長(zhǎng)大成人后將會(huì)十分自覺地越來越熟練地這樣進(jìn)行,對(duì)提高記憶效率大有裨益。
9)規(guī)律集成記憶法
哈佛大學(xué)的米勒發(fā)現(xiàn)一個(gè)成年人往往可以一下子記住大約7種分散的"點(diǎn)滴"信息的事實(shí)之后認(rèn)為,記憶的訣竅在于:把你要記住的7樣?xùn)|西組成一個(gè)大的總類別,然后再把具體的信息加到類別中去。以后記住7個(gè)類別的名稱,通過聯(lián)想你就能記住你先前歸屬于這7個(gè)類別的點(diǎn)滴信息。
對(duì)于有規(guī)律可尋的記憶內(nèi)容,可采取按規(guī)律分塊而后集成(綜合)的記憶法去記憶它--記憶數(shù)量是隨著每塊內(nèi)容的增多而增長(zhǎng)的。當(dāng)所需記憶的原型信息間有某種明顯相關(guān)的規(guī)律時(shí),運(yùn)用規(guī)律集成記憶法可事半功倍。其要點(diǎn)是善于分析與綜合,通過表面現(xiàn)象找出簡(jiǎn)化后的內(nèi)部關(guān)系。如:
原型信息1:
49162536496481
需記的原型信息總計(jì)為14個(gè)數(shù)字,明顯超過一次識(shí)記的最大數(shù)量7±2。死記硬背比較難記。分析發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字是自然數(shù)22至92的依序排列,記憶起來就很容易了:
49162536496481
2232425262728292
原型信息2:
123123123123
123321123321
先探究出第一組數(shù)字是"4個(gè)123依序排列"的規(guī)律和第二組數(shù)字是"兩個(gè)123321依序排列"的規(guī)律,然后再按照此規(guī)律記憶。
原型信息3:
電話號(hào)碼24361
一位朋友與愛因斯坦通電話時(shí)說:"我的電話號(hào)碼很不好記,是24361。"愛因斯坦馬上回答:"這有什么難記的!兩打加19的平方就是了。"大家算一下,兩打是24,19的平方是361。如此一來,原本沒有聯(lián)系的幾個(gè)數(shù)字產(chǎn)生了聯(lián)系,有助于簡(jiǎn)化我們的記憶。
原型信息4:
清軍于1644年入關(guān),占領(lǐng)北京。
一想起4乘4等于16,就聯(lián)想起清軍入關(guān)占領(lǐng)北京的時(shí)間了。
注意:此法僅適用于在瞬間能發(fā)現(xiàn)需記信息間顯而易見的簡(jiǎn)化記憶的關(guān)系情況下。否則,還將因此而延遲記憶,增加了大腦的額外負(fù)擔(dān),造成腦力的虛耗,得不償失。
10)圖表記憶法
經(jīng)驗(yàn)表明,分散雜亂的原型文字或數(shù)據(jù)信息是不受記憶系統(tǒng)歡迎的。因?yàn)樗鼈兗瓤菰锓ξ队蛛s亂無章,毫無生氣。阿倫?佩維奧博士為了解決這一問題,提出了有關(guān)記憶的雙重密碼理論:
假使你僅僅通過詞語(yǔ)來記憶這一事實(shí)和想法的話,那么你只用了你一半腦力。當(dāng)同一事實(shí)或想法你不僅通過詞語(yǔ)(貯存在左半球大腦)來記住,同時(shí)也通過圖像或草圖(貯存于右半球大腦)來記住,那樣就在你的記憶中建立了一個(gè)強(qiáng)有力的聯(lián)合體。當(dāng)你需要回憶這個(gè)事實(shí)和想法時(shí),就可以從這一聯(lián)合體提取。
經(jīng)驗(yàn)表明,如果通過篩選提煉、歸納整理,將有規(guī)律可尋的分散雜亂的原型文字或數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)錄成圖表提供給記憶的話,那么,記憶系統(tǒng)就易于接受,還不會(huì)把它忘掉。
幫助記憶的筆記有很多種。我們把亦文亦圖的幫助記憶的筆記稱作記憶思路圖,英國(guó)的T?布贊叫它思維連線圖,德國(guó)學(xué)者稱為記憶圖,《學(xué)習(xí)的革命》的作者稱其為腦圖,日本學(xué)者叫它智能集成板塊。
記憶思路圖的優(yōu)點(diǎn)眾多,最為凸顯的就是集輻射(發(fā)散)思維和集中(聚斂)思維于一體,使人節(jié)時(shí)省目地在一頁(yè)(最多是兩頁(yè))中就把握住了內(nèi)容的整體和各分體事物以及其間的有機(jī)聯(lián)系,十分便于記憶,還能將印象深烙于腦中,不易遺忘。
記憶思路圖中的各分體事物好比電腦的各集成板塊,它們緊密合理地協(xié)同銜接便產(chǎn)生了如同電腦那樣的整體可視的功能。如果將其牢記在如同智慧寶庫(kù)的腦中,就會(huì)井然有序地一塊接著一塊堆放在通路暢達(dá)的各個(gè)\"房間\"里,便于貯存。一旦需用信息時(shí),就可快捷地提取,既方便識(shí)記與保持,又利于回憶或認(rèn)知。
門捷列夫的《元素周期表》是將原型文數(shù)信息轉(zhuǎn)錄成圖表的示范實(shí)例。它融一覽表、系統(tǒng)表、比較對(duì)照表、統(tǒng)計(jì)表于一體,括組成宇宙萬物的已知元素于一表,真不愧是"會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小"的好表,使人\"一觀諸要\"。
列寧、馬克思都很注重列表記憶。
列表記憶在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),如司馬遷的《史記》中的《十表》。
站在統(tǒng)籌全局的高度,鳥瞰接收到的信息,把相關(guān)的信息分類歸納整理成表,進(jìn)行比較對(duì)照(同中求異或者異中求同),進(jìn)而把握住信息的各自特點(diǎn)及其間的關(guān)系--共性,可以使令人眼花繚亂、極易混淆、目不暇接的繁復(fù)信息如英語(yǔ)時(shí)態(tài)、俄語(yǔ)數(shù)格、化學(xué)元素等等井然有序、一目了然;特征化、條例化,既便于記憶,又便于提取。
11)提煉共性記憶法
實(shí)例1
在初中化學(xué)課中,講得最多的是氧化還原反應(yīng)。這類反應(yīng)比較復(fù)雜,既有電子得失,又
有化合價(jià)升降,還要區(qū)分什么元素被氧化、什么元素被還原,什么物質(zhì)是氧化劑、什么物質(zhì)是還原劑。但是,只要記住抽引出來的共性\"失電子升了價(jià)(被氧化),被氧化是還原劑\"這句話,就能很容易記住在此類反應(yīng)中什么元素被氧化,什么元素被還原;什么元素是氧化劑,什么元素是還原劑了。
實(shí)例2
現(xiàn)代漢語(yǔ)中,分析句子的成分使許多人感到頭疼,因?yàn)榫渥訕?gòu)成較復(fù)雜,有"主謂賓定狀補(bǔ)"語(yǔ)。但是,如果記住抽引出來的共性"主謂賓定狀補(bǔ),主干枝葉分清楚;境煞种髦^賓,附加成分定狀補(bǔ),定語(yǔ)定在主賓前,謂語(yǔ)前狀后面補(bǔ)",記住新識(shí)記的句子的構(gòu)成成分就變成一件很輕松的事情了。
實(shí)例3
英語(yǔ)中合成或派生出的新詞較多,如果能記住組構(gòu)新詞的共性,對(duì)合成或派生出的新詞就易于記住了:
合成法:將兩個(gè)詞依序重組為一個(gè)新詞
mather--land--matherland
母親國(guó)土祖國(guó)
派生法:在動(dòng)詞后面加詞綴er,表示從事該動(dòng)詞的人
work--workerread--readerdrive--driver
工作工人讀讀者駕駛駕駛員
實(shí)例4
記住三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的共性
三角函數(shù)有54個(gè)誘導(dǎo)公式,記住概括出的\"奇變偶不變,符號(hào)看象限\"這句口訣,就可以推導(dǎo)出全部的誘導(dǎo)公式了。
在校學(xué)習(xí)的學(xué)生,如果能預(yù)先把書本中的共性提煉出來而后記憶,是最好不過的了。但從目前的狀況看,絕大多數(shù)學(xué)生還做不到這一點(diǎn)。如果能在課后復(fù)習(xí)時(shí),把共性從書本中抽引出來而后記憶的話,也會(huì)有利于學(xué)記效果的提高。
12)提綱記憶法
對(duì)記憶而言,有所失才有所得,有所簡(jiǎn)化才有所強(qiáng)化。我國(guó)古人韓愈曾得益于此法,"記事者必提其要。"善于記憶的人,記憶的全是提煉出的\"字詞句段去而意留\"的簡(jiǎn)化信息,少而精;不善于記憶的人,才將全部學(xué)過的東西都記憶下來,過不了多久就遺忘殆盡。
在新聞采訪中,精明的記者往往只記下從對(duì)方話語(yǔ)中提煉出的用得著的信息;而無能力的記者才將對(duì)方談話內(nèi)容用筆全部記錄下來。
馬克思特別重視做原型信息的提要,將其視為一種通曉他所讀過的材料的工作過程。他甚至還為他自己的藏書做提要:"從我所讀過的圖書中做出提要,已經(jīng)成為我的習(xí)慣,例如我讀列辛的《老孔僧》、索爾格的《伊爾文》、溫克爾曼的《藝術(shù)史》、魯?shù)堑摹兜聡?guó)史》等等都是這樣做的。"
在概括主題和寫提要時(shí),用的話語(yǔ)越少、越通俗易懂、越深入淺出、越形象生動(dòng)則越好。細(xì)了容易亂,少則得,多則惑,難懂不易記憶,呆板提不起興趣。
編寫提綱便于記憶的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè):一是具有直觀性,一目了然;二是具有概括性,濃縮出全部信息中的精華;三是條例化,顯露了主干信息的層次及關(guān)系。目錄可以把分散的片斷信息系統(tǒng)地整理出來,便于記憶,提取的時(shí)候也較為系統(tǒng)快捷。
做提綱目錄時(shí),首先要科學(xué)分析接收到的全部信息,按先后順序來理解各個(gè)部分,通過綜合來掌握信息的整體與脈絡(luò)。然后比較、抽象與概括,提煉出各個(gè)部分的大意,找出要點(diǎn)、難點(diǎn)、類別、主要環(huán)節(jié),最后用自己熟悉的語(yǔ)言以提綱目錄的形式表述出來。
從重要的原型信息中篩選出易于記誦的關(guān)鍵字詞,是精于學(xué)記的人常采用的方法。只要記住了關(guān)鍵字詞,大都能回憶起它所代表的原型信息。
如從原型信息中篩選概括出的"五講四美",其原型信息是:
講文明心靈美
講禮貌語(yǔ)言美
講衛(wèi)生行為美
講秩序環(huán)境美
講道德
相傳,蘇東坡在學(xué)記《漢書》的時(shí)候使用了篩選關(guān)鍵字的技法:開始時(shí),學(xué)一段抄三字為題;第二遍學(xué)記時(shí),讀一段抄兩字為題;第三遍學(xué)記時(shí),讀一段僅抄一字為題。學(xué)記三遍后,只要?jiǎng)e人任提第三遍抄的任何一個(gè)字,蘇東坡即能背出相應(yīng)的這段文字。
這些技法如果選用得當(dāng),可抓住骨干,帶動(dòng)枝葉,輕松明快地繪出"知識(shí)之樹"來。經(jīng)驗(yàn)表明,成就大業(yè)者往往不是記憶了很多信息的人,而是從小就記憶了適合于自己的有用信息的人,這就像吃飯一樣,能夠全面適量的攝取必須營(yíng)養(yǎng)的人比吃得很多的人更健康。
13)左右腦協(xié)同記憶法
愛因斯坦以相對(duì)論聞名世界。他的腦子并不像人們所想像的那樣--只裝邏輯性極強(qiáng)的系統(tǒng)化了的數(shù)字和公式(儲(chǔ)存于發(fā)達(dá)的左腦中),事實(shí)上,愛因斯坦還是一位小提琴愛好者--有閑空就在右腦的指揮下拉起了小提琴。
善于讓大腦兩半球協(xié)同的愛因斯坦,用左腦于1905年創(chuàng)立了轟動(dòng)世界并否定牛頓\"絕對(duì)時(shí)空觀\"的狹義相對(duì)論。思不能止的長(zhǎng)達(dá)十一年的具有迷戀性的思考,又使愛因斯坦在1916年的一天進(jìn)行積極的休息時(shí),從習(xí)慣于巧妙聯(lián)想并富創(chuàng)造性想像的右腦迸發(fā)出了關(guān)于形成廣義相對(duì)論的靈感:
據(jù)愛因斯坦回憶靈感突現(xiàn)時(shí)的情形說,他在一個(gè)夏日,躺在山邊正發(fā)白日夢(mèng)(即胡思亂想--在潛意識(shí)域中,依據(jù)腦貯的知識(shí)信息與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著尚未知曉的閃電般地嘗試組合或前所未有地搭配),突然,想像自己在乘著一束陽(yáng)光到宇宙深處旅行,并從宇宙的另一邊返回太陽(yáng)系。
此時(shí)的他突然警醒到,要讓這夢(mèng)想成真,宇宙必須是彎曲的,空間、時(shí)間以及光線亦都應(yīng)是彎曲的。于是他返回桌旁,在邏輯性極強(qiáng)的左半球大腦的指揮下,將右半球大腦賜予的靈感整理出來--這,就是實(shí)用價(jià)值更高、應(yīng)用范圍更廣、邏輯性更強(qiáng)的廣義相對(duì)論。相對(duì)論產(chǎn)生于大腦兩半球的相互協(xié)同中,兩半球都發(fā)育最終鑄就了人類科學(xué)史上的輝煌。
與愛因斯坦相對(duì)應(yīng),對(duì)繪畫非常投入的名揚(yáng)世界的大畫家畢加索,是一位使繪畫數(shù)學(xué)化和幾何化的藝術(shù)家。他不僅是用發(fā)達(dá)的右腦去裝入繪畫的藝術(shù)訊息,還常在構(gòu)思繪畫草稿時(shí)讓左半球大腦幫忙--轉(zhuǎn)錄出數(shù)學(xué)化和幾何化的訊息,供右半球大腦在構(gòu)思和使思維具體化的創(chuàng)作中使用,以增添作品的立體感和規(guī)則化。
凡人和天才的區(qū)別就在于,后者注意開發(fā)弱勢(shì)半球大腦的潛能--讓兩個(gè)半球在處理事務(wù)時(shí)都發(fā)揮作用,而前者則大都僅利用優(yōu)勢(shì)半球大腦--弱勢(shì)半球大腦在處理事務(wù)的過程中都閑著。
朗朗上口、節(jié)奏鮮明、歡快流暢、趣味橫生的歌謠、諺語(yǔ)、順口溜、口訣、韻語(yǔ)、寓意歌謠等,能讓大腦兩半球在學(xué)記中合作,學(xué)記效率有顯而易見的提高。如:
用縮略法編寫的《二十四節(jié)氣歌》:
春雨驚春清谷天,
立春雨水驚蟄春分清明谷雨
夏滿芒夏二暑連;
立夏小滿芒種夏至小暑大暑
秋處露秋寒霜降,
立秋處暑白露秋分寒露霜降
冬雪雪冬小大寒。
立冬小雪大雪冬至小寒大寒
對(duì)于幼兒來說,用聯(lián)想想像法編寫的"數(shù)字歌"對(duì)他們記憶簡(jiǎn)單數(shù)字很有幫助:
1像短棍細(xì)長(zhǎng)條;2像天鵝水上漂;
3像耳朵聽聲音;4像帆船隨風(fēng)搖;
5像秤鉤來秤菜;6像豆芽咧嘴笑;
7像鐮刀割青草;8像眼鏡戴耳上;
9像氣球能升起;0像雞蛋做蛋糕。
中醫(yī)中的"針刺四穴歌"也充分利用了概括的方法:
肚腹三里留,腰背委中求,
針刺足三里治療腹部疾病,針刺委中穴治療腰背部疾病,
頭項(xiàng)尋列缺,面口合谷收。
針刺列缺穴治療頭頸部疾病,針刺合古穴治療面部疾病。
用聯(lián)想想像概括法編寫的"巳?己?已"口訣:
堵巳(si)不堵己(自己的己),半堵才念已(已經(jīng)的已)
繁復(fù)的材料是靠表達(dá)它的簡(jiǎn)化方式--韻語(yǔ)的形式貯存在記憶里的。
牛翰杰在學(xué)習(xí)《二十四史》時(shí),為記憶各史書作者名字,編寫了四句韻語(yǔ):
司馬班范陳房沈
司馬遷班固范曄陳春房玄齡沈約
《史記》《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》《晉書》《宋書》
一肖二姚魏李?
肖子顯姚思濂魏收李百藥令狐德?
《南齊書》《梁書》《魏書》《北齊書》《周書》
《陳書》
征壽劉煦歐陽(yáng)宋
魏征李延壽劉煦歐陽(yáng)修宋祁
《隋書》《南史》《舊唐書》《新唐書》
《北史》
薛修脫濂廷玉臣
薛居正歐陽(yáng)修脫口等宋濂張廷玉為湊韻腳并沿
《舊五代史》《新五代史》宋、遼、金三史《元史》《明史》用封建時(shí)代口氣
14)多通道協(xié)同記憶法
將難記的信息編入故事,記憶效果會(huì)更好。有情節(jié)、趣味盎然、形象生動(dòng)的自編故事容易被大腦記住--難記信息與所余內(nèi)容建立起了牢固的有機(jī)聯(lián)系,記住了故事的內(nèi)容,也就記住了難記的需記信息。
有人為了輕松愉快地記住7個(gè)無聊乏味又互不相干的外語(yǔ)單詞:風(fēng)、塵埃、瞎子、三弦曲、貓、老鼠、木桶店,將其編成一個(gè)\"風(fēng)吹木桶店就賺錢\"的故事:"起風(fēng)的日子滿地塵埃飛揚(yáng),塵埃飛入行人的眼睛,眼睛內(nèi)有塵埃的人會(huì)變成瞎子,依靠彈三弦曲過生活的瞎子必然增多。制三弦需要貓皮,所以殺貓,貓就逐漸減少,老鼠增多,老鼠會(huì)咬木桶,木桶店的售貨因此增加。"
在中國(guó),人們至今還在用編故事的方法來記憶三十六計(jì)。比如用田忌賽馬的故事,可以深入淺出地表述運(yùn)籌學(xué)能出奇制勝、轉(zhuǎn)敗為勝的精髓,記住了這個(gè)故事,運(yùn)籌學(xué)的奧妙也就在記憶者頭腦中扎下了根。
古人讀書講究"三到",宋代學(xué)者朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋視》中指出:"心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,絕不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼、口豈不到乎?"文學(xué)家蘇東坡,在多年的求知生涯中,養(yǎng)成了抄書的習(xí)慣。他的抄書,往往不是為了積累資料,而是為了加強(qiáng)對(duì)書的內(nèi)容的記憶。這兩位先賢的做法,也許是建立在對(duì)協(xié)同記憶法良好效果有深刻體驗(yàn)基礎(chǔ)上的吧!
協(xié)同記憶法應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐,主要應(yīng)體現(xiàn)在把聽、說、讀、寫、思和實(shí)際操作結(jié)合起來。多通道協(xié)同記憶,是利用多種感覺器官協(xié)同記憶繁難重要信息的有效手段。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,通過不同的感覺器官接受的信息(由知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)或事件或物品或人與動(dòng)物的言行等轉(zhuǎn)錄而成)對(duì)大腦產(chǎn)生的刺激強(qiáng)度有很大差異,因而也就產(chǎn)生了相差甚殊的記憶效果:
對(duì)視覺輸入的信息吸收率最高,可達(dá)83%;
對(duì)聽覺輸入的信息吸收率次之,為11%;
對(duì)嗅覺輸入的信息吸收率更次,為3.5%;
對(duì)味覺輸入的信息吸收率最低,僅為1%。
盡管記憶專家們強(qiáng)調(diào)要善用所有的感覺器官去記憶,但非盲人卻總是更常運(yùn)用眼睛來吸納大多數(shù)外界信息,也無怪乎很多人把眼睛比喻為\"心靈之窗\"了。通過視覺轉(zhuǎn)輸信息入腦,其主要優(yōu)勢(shì)之一就是讓大腦的兩個(gè)半球協(xié)同合作,產(chǎn)生了\"1+12\"的增值記憶效應(yīng);其次是凸顯層次并有認(rèn)知深度,還可以通過強(qiáng)化圖像細(xì)節(jié)去增強(qiáng)記憶,亦可賦予圖像的相適色彩去提高視覺的轉(zhuǎn)入效果。
據(jù)有人實(shí)驗(yàn),交替使用視覺和聽覺去接收同一信息,能夠使記憶效果凸顯:視聽結(jié)合能記住65%;單用視覺僅能記住25%;單用聽覺記住的只有15%。有人將學(xué)生均分三組,只告訴甲組學(xué)生10張畫上的內(nèi)容,不讓學(xué)生看畫;只讓乙組學(xué)生看這10張畫,不講解畫上的內(nèi)容;既給丙組學(xué)生講解畫上的內(nèi)容,又讓他們看這10張畫。隨后測(cè)驗(yàn),甲組記住60%,乙組記住70%,丙組記住86%。
如果將需記信息寓于影視節(jié)目中,同時(shí)啟動(dòng)視覺和聽覺的能量,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力有極大的提升作用,F(xiàn)在很多有條件的學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)方法,課堂生動(dòng)有趣,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)記的積極性。
為了使記憶時(shí)加深大腦對(duì)繁難重要而且陌生信息的印象,讓其由瞬短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶貯存在腦中,可以讓多種感覺器官協(xié)同作戰(zhàn):看聽寫相結(jié)合,如果可能的話還可以采取觸摸、嗅、嘗等各種方式。在大規(guī)模的復(fù)習(xí)中也可以考慮采用這種方法。
平日里可以在休閑時(shí)抽擠出一小段時(shí)間去進(jìn)行兩種或多種感覺器官協(xié)同記憶的練習(xí),如在無雜音干擾的環(huán)境中進(jìn)行音樂聽寫,仔細(xì)地傾耳細(xì)聽、默寫,再反復(fù)對(duì)照;全神貫注地聽一首曲子,至熟后清唱,再聽,再唱,直至聽唱合一。在限定時(shí)間內(nèi)記憶聲音信息的能力就在這種訓(xùn)練中不知不覺得到提高。據(jù)說莫扎特自幼勤于進(jìn)行這種訓(xùn)練,在他14歲的時(shí)候,一次聽完意大利作曲家阿萊格里?格雷戈里的一首彌撒曲,回到家中,將曲子幾乎完整地默寫了出來。進(jìn)行眼手口腦協(xié)同記憶的訓(xùn)練,有些重要的繁難信息,可以通過視覺觀察后,用筆寫下來,反復(fù)朗讀,直至能背誦。過后,再抽閑暇時(shí)間不斷背誦或回憶或默寫;對(duì)能吃的佳品,可精察、細(xì)咀嚼、慢品味、反復(fù)嚼,而后進(jìn)行綜合與概括思維等。
15)借助聯(lián)想想像幫助記憶
讓聯(lián)想想像幫助記憶,是抵抗遺忘的最佳選擇。讓聯(lián)想想像幫助記憶的實(shí)質(zhì),就是通過巧妙聯(lián)想和豐富想像讓新記憶的信息與腦貯的原有信息以結(jié)構(gòu)的形式聯(lián)系在一起,就像魚被釣在鉤上一起沉入\"腦海\"中一樣。需要使用的時(shí)候,只需輕提\"魚鉤\",\"魚\"就會(huì)在\"腦海\"中浮現(xiàn)出來。
有人為了記住"聲音不能在真空中傳播,熱卻可以\"這一物理法則,通過創(chuàng)造性想像和奇幻聯(lián)想,將其變成如下的故事:
母女在真空中親嘴,聽不到聲音,卻可以傳播嘴唇摩擦的熱。
人的大腦左半球主管邏輯(科學(xué))思維,右半球主管形象(藝術(shù))思維,但有人在記憶中常將二者的功能記混。對(duì)于看過或聽說過電影《佐羅》的人來說,只要將邏輯思維與此電影中的主人公佐羅聯(lián)想在一起去記憶就行了--一想起佐羅這個(gè)英雄(有人稱\"佐羅\"這個(gè)人名為記憶的定位詞),就連帶回憶起了邏輯思維和管轄它的左半球大腦了,亦可推出形象思維是由右半球大腦管轄了。一來二去,很快就把兩半球大腦的主要功能記憶牢固了。
對(duì)大多數(shù)人來說還很陌生的"馬太效應(yīng)\"--"因?yàn)榉灿械,還要加給他,叫他有余;沒有的,連他所有的,也要奪過來。"(這是《圣經(jīng)》馬太福音中的一段話)--被美國(guó)科學(xué)家羅伯特?默頓借用來解釋下述現(xiàn)象:"對(duì)已經(jīng)出名的科學(xué)家,作出的貢獻(xiàn),給與的榮譽(yù)(社會(huì)肯定)越來越多;而對(duì)那些尚未成名的科學(xué)人物(家)則不肯承認(rèn)他們的成績(jī)。"他說:"馬太效應(yīng)使許多新秀蒙受損失,他們的貢獻(xiàn)往往被抹殺;馬太效應(yīng)有時(shí)也使雖然成名但學(xué)術(shù)見解尚未成熟的科學(xué)家在文章發(fā)表后威信掃地。"
在識(shí)記過程中,您如果能將須記的"馬太效應(yīng)"與身邊的實(shí)事聯(lián)想在一起,日后一看到身邊發(fā)生的上述現(xiàn)象,就會(huì)馬上聯(lián)想起馬太效應(yīng),于是馬太效應(yīng)就銘記于您的大腦中。
對(duì)比聯(lián)想
看到、聽到或回憶起某一事物時(shí),往往會(huì)聯(lián)想起和它相對(duì)的事物,對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行比較,抓住其特性,可以幫助記憶,這就是對(duì)比聯(lián)想法。古律詩(shī)中常用的方法是對(duì)仗,其中就有很多上句與下句對(duì)比的,想起前一句就能很自然地聯(lián)想到后一句,如"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天"等。
若想記住治療蜂毒有特效的苔蘚液,只須與華佗發(fā)明苔蘚液的趣聞聯(lián)想在一起就很容易了:華佗將觀察\"黃蜂和蜘蛛的搏斗中,受黃蜂刺傷的蜘蛛爬上苔蘚打個(gè)滾便恢復(fù)常態(tài)\"的現(xiàn)象牢記于心,并通過對(duì)比聯(lián)想,觸類旁通地發(fā)明了治療蜂毒的特效藥--苔蘚液。
相似聯(lián)想
為了記住"人的大腦裝有一千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,并且由這些神經(jīng)細(xì)胞交織成十分復(fù)雜的神經(jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)"這組信息,有人將神經(jīng)細(xì)胞與微型計(jì)算機(jī)聯(lián)想在一起,把神經(jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)與微型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想在一起,編織出一組形象化信息:人的大腦好比裝有一千億架微型計(jì)算機(jī),并且由這些微型計(jì)算機(jī)交織成十分復(fù)雜的微型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
有人在學(xué)習(xí)地理時(shí),將意大利半島與形狀相似的長(zhǎng)筒靴聯(lián)想到一起去記憶:一看到穿長(zhǎng)筒靴的人,就想起了意大利半島,沒專門花時(shí)間就記牢了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
接近聯(lián)想
需記憶的信息是"決策者的三種類型:A型不求大利,怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)。對(duì)利益的反應(yīng)比較遲鈍,但對(duì)損失的反應(yīng)比較敏感;B型謀求大利,敢冒風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)損失的反應(yīng)比較遲鈍,而對(duì)利益的反應(yīng)比較敏感;C型--亦此(A)亦彼(B)型,完全按照損利值和期望值的高低來選擇行動(dòng)方案。"如果記憶者能將身邊與之接近的真人真事聯(lián)想在一起,一見到身邊的這三種類型的人,就聯(lián)想起需記的上述信息,這組信息就易于記牢了。
引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)體字間意義的接近聯(lián)想,也有理想的記憶效果。如目與垂并聯(lián)為"睡",小和土串聯(lián)為"塵",上小下大為"尖",家中起火為"災(zāi)",用雙手把東西分開為"掰"……
由此及彼聯(lián)想
由聽聲音聯(lián)想到人物的形象,例如由聽死者生前的錄音聯(lián)想并想像死者活著時(shí)的容貌、舉止、人格、個(gè)性、特長(zhǎng);由聽電臺(tái)播放的相聲聯(lián)想到說相聲演員的音容笑貌;由看《水滸傳》中倒拔垂楊柳的花和尚魯智深聯(lián)想到電視連續(xù)劇中的演員形象;由觸摸或觀看名人在歷史博物館中的遺物聯(lián)想到名人生前的行為舉止;由品嘗已故老人留下的名茶聯(lián)想到已故老人的慈祥……聯(lián)想得越多,想像得越清晰,記憶得也就越牢。
象形諧音聯(lián)想
月牙彎彎笑嘻嘻(C)
與C象形與C諧音
無論是象形還是諧音,只不過是為記憶提個(gè)醒,書寫與發(fā)音還是要按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
學(xué)會(huì)聯(lián)想與想像的重要舉措,是在愉悅歡暢的情境中去活躍思維,讓思維的能量輻射到無所不包的領(lǐng)域、行業(yè)、學(xué)科、部門及事物,讓在腦中扎下深根的聯(lián)想與想像的技巧、方法充分地發(fā)揮作用。
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