考試之后，不愿再去翻書，是很多學生都犯的毛病。而極少數(shù)精明的學生，卻始終能夠把好這一關，即對考試中自己理解得不夠、記憶有誤的地方在書本中找出來，再進行補課，求得真正的理解，或把它完全記住。事實上考試是不應該“應付”的，因為考試考的總是重點，考題和題型都經過有經驗的老師的精心設計，它是幫助學生全面掌握所學知識，發(fā)揮應變和聯(lián)系實際能力，使人記憶正確的最好機會。如果能超越自我的不調和，而去接受令人不快的錯誤(考試中常會答錯一些題目)，并經過一番努力，那記憶的痕跡會變得鮮明和確實。正如有人所說：“答錯的問題記得最清楚�！�

平時做作業(yè)也是這樣，一般的題目都順利地解出來了，唯獨一道難題解不出來，經過無數(shù)次的失敗，耗盡了心血最終解出來了(或者最終是到老師的辦公室請老師講解的)，那么，這道題目會深深地印在腦子里。

有些學生對學習數(shù)學、物理感到十分棘手，一碰到難題，懶得思考，急于看參考書的解法和答案，有的干脆一抄了之。這樣是學不好、記不住的。

現(xiàn)在，有一種進行形成性測試的AB卷教輔讀物，其以通用教材為依據(jù)，以教學大綱為準繩，吸取美國教育家布盧姆《掌握學習方法》的研究成果而編制的，AB卷形成性測試是布盧姆掌握學習方法的重要策略之一。

AB卷的特點是A卷與8卷的測試題一一對應、平行、等值。題目類似，但不是簡單的重復，是按教科書的章節(jié)、單元知識點的順序編排的，一般兩星期進行一次。先讓學生做A卷，待卷子批改后，通過反饋、矯正，兩三天之后再做B卷，在B卷上只要求學生做在A卷中答錯的那部分內容。做對了，成績計入總分。這樣，學生對已掌握的知識不再花較多的時間和精力去學習，只是集中對沒有掌握的那部分再作出努力。顯然，學生對B卷予以同樣的關注，并且也十分珍惜第二次獲得的成績。多次獲得成功，使學生增強了學習的信心，轉人到良性循環(huán)，也大大激勵學生的學習興趣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/jiyifa/48317.html

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