據(jù)說(shuō)一名大學(xué)生在一次演講時(shí)把魯迅"逝世"誤讀成了"折世"，引起哄堂大笑，并由此而獲得了帶有貶意的"折世"的綽號(hào)。此事過(guò)后，他痛下決心提高語(yǔ)文水平，很快就有了超越性的發(fā)展，同學(xué)們又為他去掉了"折世"的綽號(hào)。由此看來(lái)，通過(guò)改錯(cuò)記準(zhǔn)了正確的知識(shí)信息，就等于向錯(cuò)誤索回了補(bǔ)償。

古羅馬的菲得洛斯說(shuō)過(guò)："朱庇特讓我們背上兩個(gè)袋子，一個(gè)放在背后，里面裝滿了自己的錯(cuò)誤；另一個(gè)放在胸前，里面裝滿了別人的錯(cuò)誤。"經(jīng)驗(yàn)表明，人們常常忽略自己的錯(cuò)誤而對(duì)別人的錯(cuò)誤看得非常清楚；改別人的錯(cuò)容易，改自己的錯(cuò)卻是難于上青天。為什么呢？

原因就在于人的記憶有先入為主的定勢(shì)，正如唐人賀知章在《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)中所寫："少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。"雖然久居異地，卻難以忘懷少時(shí)的鄉(xiāng)音。換句話說(shuō)，錯(cuò)誤的信息一旦持久地保持在大腦中，就會(huì)因穩(wěn)定的存在而對(duì)新識(shí)記的正確信息產(chǎn)生抑制(有人稱為前攝抑制)，使其很難在大腦中扎下根來(lái)并取代錯(cuò)誤的信息。所以，英國(guó)劍橋大學(xué)心理學(xué)教授巴特利才說(shuō)："測(cè)定智力技能的唯一最佳標(biāo)準(zhǔn)，可能是檢驗(yàn)擯棄謬誤的速度。"

有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上故意在精粹、要害的地方賣關(guān)子，如故意把"減"的"冫"寫成"氵"、把"紙"的"氏"寫成"氐"、把"已"寫成"己"等來(lái)讓學(xué)生去改錯(cuò)。而這些錯(cuò)誤，通過(guò)正確信息的再現(xiàn)與注意力的集中來(lái)得到改正，并不困難，反而會(huì)因?yàn)橛∠笊羁淘趯W(xué)生的記憶中占據(jù)重要的位置，經(jīng)久不忘。

有一位語(yǔ)文教師在教語(yǔ)文時(shí)，故意讀錯(cuò)課文的二三處，讓學(xué)生批評(píng)指出并改正過(guò)來(lái)。第二天讓學(xué)生試著回憶這篇課文，結(jié)果證明，學(xué)生記得最清楚的就是那幾處讀錯(cuò)改正過(guò)來(lái)的部分。實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)改錯(cuò)、考試或游藝時(shí)出改錯(cuò)題、工作時(shí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、比賽后善于找差距，對(duì)于認(rèn)知和回憶正確的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)大有裨益。

現(xiàn)在各大電視臺(tái)的很多綜藝類的節(jié)目都有改錯(cuò)有獎(jiǎng)的各種題目，吸引了很多觀眾，也讓人們?cè)诟腻e(cuò)中加深了對(duì)正確知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的記憶。如中央電視臺(tái)的《正大綜藝》節(jié)目中，就經(jīng)常會(huì)請(qǐng)嘉賓來(lái)判斷問(wèn)題的真假，寓教于樂(lè)，參與的嘉賓也大都興致盎然。

心想事成記憶法

正常人記憶力的潛力都很大，但是沒(méi)有明確的目標(biāo)和一定的壓力去調(diào)動(dòng)記憶者的主觀能動(dòng)性，潛在的記憶力就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。給自己規(guī)定完成某一項(xiàng)記憶任務(wù)的時(shí)限，是自我施加壓力的一種好方法，有了時(shí)限的壓力，記憶者的精神才能得到振奮，才會(huì)得到較好的記憶效果。

據(jù)報(bào)載，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)美國(guó)兵空降德國(guó)前突擊訓(xùn)練說(shuō)德語(yǔ)的效果特別好，就其原因就是在于有壓力，因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)德語(yǔ)的人空降后一下子就會(huì)被德國(guó)人識(shí)破，很可能會(huì)被俘，所以他們臨戰(zhàn)前訓(xùn)練時(shí)都很用心，結(jié)果所有的人都學(xué)會(huì)了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/jiyifa/4554.html

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