摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效能，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。以下結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
關(guān)鍵詞：合作，意識(shí)，效率，潛能
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。為此，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。尤其是“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加受到廣大師生的歡迎，幾乎每課必用。
怎樣才能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效能，創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂教學(xué)呢？關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。以下結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識(shí)
現(xiàn)在的學(xué)生由于家長(zhǎng)保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，又大都是獨(dú)生子女，很少有機(jī)會(huì)與其他孩子交流，因此缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，課堂上往往表現(xiàn)出喜歡按自己的意愿活動(dòng)，這些因素極不利于學(xué)生合作能力的形成。特別是低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供合作條件。
1.將班級(jí)學(xué)生按性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。
一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略。分組中盡量不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時(shí)也要看到，并不是組建了小組自然就會(huì)合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，這都需要教者進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)。
2.讓學(xué)生體會(huì)合作的樂趣，逐步培養(yǎng)合作意識(shí)。
例如，在教學(xué)“分一分”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生說一說各種物品的名稱，再讓學(xué)生想一想它們是文具還是學(xué)具，想到了以后，同位同學(xué)先互相說說應(yīng)該放在哪個(gè)盒子里，然后再動(dòng)手整理，同位合作直至全部理完。對(duì)于合作整理得又快又好的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，這樣孩子們都積極合作，互相幫著對(duì)方整理，在互相幫助中，學(xué)生深刻體會(huì)到合作的樂趣。時(shí)間久了，隨著每節(jié)課中都安排的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識(shí)。
二、學(xué)會(huì)合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效率
在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到這種情況，教師讓學(xué)生同桌互說、小組合作討論，可是學(xué)生自己做自己的事情，看不到合作的跡象。經(jīng)過分析和探究發(fā)現(xiàn)，原來這都是因?yàn)閷W(xué)生并沒有弄清合作學(xué)習(xí)的具體要求和目的，不知道每個(gè)步驟該怎樣做。因此教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)一定要先教給學(xué)生合作方法，講清合作目的和要求，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)通過示范來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再給學(xué)生一定的時(shí)間嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握了合作方法以后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其效率就會(huì)大大提高。由于教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力就得到了很大地提高。
三、找準(zhǔn)合作契機(jī)，挖掘合作學(xué)習(xí)的潛能
課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師如果在提出一些問題后，立即就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，往往不能達(dá)到預(yù)期的目的。在什么時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)？哪個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用合作方式最合適？這在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要充分考慮。
1.在充分的自我探究基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)同樣重要，只有建立在充分的自我探究基礎(chǔ)上的合作交流才能發(fā)揮更大的作用。一位教師在執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》時(shí)，首先這位老師先讓學(xué)生各自看錄像統(tǒng)計(jì)進(jìn)校門的男女學(xué)生人數(shù)，結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果五花八門。面對(duì)這個(gè)困難，老師問學(xué)生用什么辦法才能夠達(dá)到最好的統(tǒng)計(jì)效果？有學(xué)生說多看幾次，老師說統(tǒng)計(jì)錄像可以，但是如果我們統(tǒng)計(jì)生活中的事物往往就不能重復(fù)，那還有什么更好地辦法呢？這時(shí)許多學(xué)生說用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)了。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上大部分合作小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果幾乎沒有什么誤差了。在該例子中，老師并沒有一開始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)，而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時(shí)自己提出合作任務(wù)，結(jié)果大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好地合作效果。
2.讓學(xué)生在自己熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行合作交流。
課堂教學(xué)中如果將合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)置于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中來進(jìn)行，就會(huì)促使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于積極探究的活動(dòng)中去，使學(xué)生通過交流、討論感受學(xué)習(xí)過程的快樂，同時(shí)獲得數(shù)學(xué)思想和方法。例如在教學(xué)“認(rèn)位置”時(shí)教材中的主題圖呈現(xiàn)的問題是：練習(xí)本的左面是數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面。這時(shí)，教師追問：“這是哪位小朋友看到的？如果前面的小朋友回過頭來看，他會(huì)怎么說呢？”說完，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，對(duì)座位從不同的位置進(jìn)行觀察，并討論觀察結(jié)果，這樣，學(xué)習(xí)很容易通過合作感受到物體的位置是相對(duì)的，從不同的角度觀察物體的位置是不同的。
當(dāng)然，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要經(jīng)常提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的技巧，才能使學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)表述自己的意見，同時(shí)吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，逐步形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的良好習(xí)慣。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李芹
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/763090.html
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