【內容摘要】：《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中講到“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者�！睌�(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，本文就如何建立“優(yōu)質、高效、和諧課堂”談自己的幾點感悟。
【關鍵詞】：優(yōu)質高效和諧課堂感悟
近幾年學校大范圍推廣“優(yōu)質高效和諧課堂”教學模式，把課堂從老師的舞臺變成學生自主學習、合作交流的場所，從先生的“講堂”變成了學生的“學堂”。今天我從以下幾個方面說一下在教學方面的課堂感悟：
一、課堂要體現(xiàn)“五化”
1、情境化
新課的導入是教師引導學生迅速進入學習狀態(tài)的一個重要環(huán)節(jié)，一個引人入勝的教學情境可以充分調動學生學習的“情商”，使他們的思維進入最佳狀態(tài)，使他們的數(shù)學學習變得有趣。例如可以設置問題來創(chuàng)設情境，因為學習總是與一定的問題情境相聯(lián)系的，設置具有價值的問題，在思考問題的過程中引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求。也可以運用故事創(chuàng)設情境，因為愛聽故事是每位學生的天性，用故事作為新課的開頭，最能集中學生的注意力，引發(fā)學習數(shù)學的興趣�？傊抡n導入情境化后可以激起學生的學習欲望，從而更好的進行下一步教學。
2、民主化
只有讓學生以主人翁的姿態(tài)展示學習風采、切磋學習問題、交流學習成果，才能真正調動起學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。所以我們要建立民主平等和諧的師生關系，創(chuàng)造寬松愉悅的學習氛圍。
3、活動化
學生是學習的真正主人，把課堂還給學生，讓學生動起來，而不是以前的滿堂灌，讓學生的思維動起來、手動起來、嘴動起來，提出問題、探究問題，能自己解決的問題就自己解決。
4、生活化
生活中處處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學的思想，關鍵是教師要善于結合課堂內容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學習興趣。如教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計教室內各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)等。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，培養(yǎng)學習興趣。
5、情感化
教師教學要符合學生的認知水平，符合學生的思維規(guī)律，燃起學生的思維之花，引起學生的共鳴，達到師生情感共融、思維相通的目的。只有這樣，才能達到最佳教學效果。所以在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”。
二、課堂要突出“四性”
1、全體性。新課標要求我們在學生自主學習、劃分合作學習小組、展示學習成果、反思學習收獲等各個環(huán)節(jié)上，要關注每一個學生，樹立人人都是目標學生、個個都能成才的意識，絕不能只盯住幾個尖子生，對其他學生撒手不管。
2、主體性。凡是學生能說、做、講的，就讓學生自主或合作解決，將課堂的主宰權回歸學生，體現(xiàn)學生的主體性。
3、主動性。讓學生主動講解有關知識、主動回答老師提出的問題、主動板演例題、習題，主動登臺糾正同學的錯誤、主動總結規(guī)律方法、主動進行課堂小結等。
4、開放性。教學內容要具有開放性，及時將社會信息和日常生活信息加工成教學內容，豐富和補充現(xiàn)有教材；教學方法要具有多樣性，包括問題教學、發(fā)現(xiàn)教學、目標教學、分層教學、探究教學的等多種教學方法；教學評價要多元化，允許學生充分發(fā)表意見和見解。
三、要注重“三精”
1、精議
課堂討論的前提是獨立思考。任何課堂討論都是以學生自主、獨立學習為先決條件的。學生沒有經(jīng)過思考、體會和感悟，又能討論什么呢？正是由于學生沒有自己的思想、見解和觀點，討論時要么冷場，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實，學生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。所以教師在提出問題后，首先要給學生一個“緩沖”的時間和空間，讓學生進行深入的獨立思考，一旦學生經(jīng)過了自己醞釀和思考，有了自己的想法和觀點，才能有話可說，有觀點可講，討論時才會深入，才會有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會有新知識、新觀點的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。
2、精助
在合作交流環(huán)節(jié)中，首先要思考問題，實在不會的問題才去交流合作，避免流于形式，不思考就匆忙去交流，不僅浪費時間也養(yǎng)成懶惰的習慣。在小組合作學習中教師必須多給學生機會，做到“三讓”，讓學生盡量得想，讓學生盡量的做，讓學生盡量地說，每堂課之后總聽到這樣的聲音：“有了問題可以隨時問別人，有了想法可以隨時講出來”----小組互助解決了每個學生自己的問題； “同學講的比老師講的更貼近我們”----或者因為老師的語言太過規(guī)范，或者因為老師的態(tài)度有些居高臨下，學生們更愿意請教同學； “給同學講一遍，我記得更牢了”----小組合作不僅成就別人，也在成就自己；
3、精練
課堂中要注意學練結合，及時消化知識點。訓練題組要分層設計，層供所有學生的使用，層供學有余力的學生拓展提升，如果在教學中對于一些較復雜的難題時，即使基礎較好的學生也難于一下?lián)羝�。這時，教師在備課時要為學生設置思維的“階梯”，精心設計問題鏈，采用逐層遞進的設問方式，由淺入深，化繁為簡，把教學的難點分化瓦解。
參考文獻
[1]方遠山.《課堂教學改革研究》［m］.福建：福建教育出版社，2005
[2]張金傳.數(shù)學課堂提問的基本原則[n].張秀榮教師報, 2009-05-9(003)
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