【摘要】教學(xué)顯示中普遍存在的現(xiàn)象是每班的學(xué)生素質(zhì)不同，有的學(xué)生成績好愛學(xué)習(xí)，有的學(xué)生成績差不愛學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生，我們要采取不同的方式方法，這樣才能全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】差生差別教育
實施素質(zhì)教育是九年義務(wù)教育的核心問題。數(shù)學(xué)作為初中新課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此如何實施素質(zhì)教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，無疑給我們一線數(shù)學(xué)教師提出了一個嚴(yán)峻的問題。
我校是一所區(qū)重點初中，由于客觀原因，造成我校的班額過大（多數(shù)班學(xué)生70多人），任課教師思想壓力大，工作任務(wù)繁重，特別是經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢之下，“英才教育”之風(fēng)盛行。老師講課只針對優(yōu)秀生，課外輔導(dǎo)跟不上，致使只有部分升學(xué)有望的尖子生咬定青山不放松，班級的成績差距不斷加大，通過近一兩年的調(diào)查，以及與其他任課教師、學(xué)生的座談，我了解到同學(xué)們不喜歡數(shù)學(xué)課的原因主要有以下幾點：①學(xué)生基礎(chǔ)差，一直被動學(xué)習(xí)；②學(xué)生積極性差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；③學(xué)法不科學(xué)，不少學(xué)生平時根本不看教材；④教師教育教學(xué)思想落后，常埋怨學(xué)生不努力；⑤教師不注意批評方式，經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心；⑥“家長思想觀點陳舊”及“自費上大學(xué)”的影響等。因此，如何點燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的希望之火，徹底改變成績差距不斷加大局面成了我們探討研究的重點。
沒有教育理論作指導(dǎo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學(xué)的新路子，充分運用數(shù)學(xué)教育心理原理來開展教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的熱情，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握也更加牢固，數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。
1運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情
列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于運用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會到教會。
課堂上教師親切和藹的語言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個學(xué)生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表示了教師對學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護(hù)，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴(yán)，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。
利用數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)者、專家；讓學(xué)生到社會生活中去體會、去感受數(shù)學(xué)知識的重要性，例如讓學(xué)生去測量河寬、測量旗桿的高度，去調(diào)查各家庭的用電情況，去銀行儲蓄，等等。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到只要學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，學(xué)風(fēng)踏實，一定會學(xué)好數(shù)學(xué)的。
2運用活動原理，變被動聽為主動參與
成績差的學(xué)生往往有一些壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，課下東問西抄，這不僅對學(xué)生無益，而且還會危及其他同學(xué)。針對這種情況，我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈……，如果使學(xué)生習(xí)慣簡單接受或被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的�！�
3運用成功原理，變厭學(xué)為樂學(xué)
數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”。有的學(xué)生自己認(rèn)為腦子“笨”，不是“學(xué)數(shù)學(xué)的料”，甚到失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創(chuàng)設(shè)成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。
在教學(xué)中，重視運用成功原理。在組織課堂教學(xué)時，給成績差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子，多活動、快反饋的方法，即以大多數(shù)學(xué)生一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動，把握住學(xué)困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個目標(biāo)層次做到快速反饋、激勵評價。
4小結(jié)
總之，任何事物都是處于運動、變化之中，學(xué)困生只是相對的。充分運用數(shù)學(xué)心理原理來指導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個學(xué)生都擁有成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生的心底都有一片藍(lán)天。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：栗菁
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