文科數(shù)學(xué)教學(xué)實效性探索??如何設(shè)計適合文科生的數(shù)學(xué)課堂

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


  我們先來了解一下文科生的特點:選擇文科的學(xué)生,往往善于言表,喜歡天文地理,古今中外興衰罔替,對身邊的一切,都喜歡帶著感情色彩去看待。通過政史地學(xué)習(xí)的熏陶,歷史中滄海桑田的變遷,政壇上風(fēng)起云涌的變幻,使得他們習(xí)慣帶著問題去思索著這個世界。

  那為何不讓他們把這些獨特的優(yōu)點發(fā)揮在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?很多文科生都有“恐?jǐn)?shù)癥”,數(shù)學(xué)成績一次又一次的打擊著他們的信心,漸漸地對數(shù)學(xué)感覺很陌生,甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)是個虛擬的世界,離自己太遠(yuǎn)了。造成這些原因,往往是他們在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找不到生活的影子,在人類文明的長河中也找不到蹤跡,總之,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是“冷血無情”的。

  通過這幾年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為在對待文科生的教學(xué)中,如果注重這些地方,那將會讓他們覺得“數(shù)學(xué)是歷史的,數(shù)學(xué)是唯物的”,重新讓他們找回求知若渴的激情。這些也是正是我們教學(xué)改革所必需的。

  一、文科數(shù)學(xué)課堂需要什么樣的老師呢?

  傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的模式肯定是沒有實效性。我們可以這樣去理解一個老師在一堂課當(dāng)中的作用,并不是所有的內(nèi)容要從老師的口講出來,學(xué)生才能學(xué)會,如同點燃一堆柴火一樣,只需要點好第一把火,而不是每根柴火都要點著。點好了第一把火,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會象火一樣愈燒愈旺,學(xué)習(xí)的積極性,主動性才得到充分的調(diào)動。而我們數(shù)學(xué)老師也需要做到這幾點:

  1、語言美——文科生都很善于言表,如果老師的談吐詞不達(dá)意,表述過于生硬、呆板,這會讓我們的學(xué)生聽起來很費勁、枯燥。老師要用形象、生動的言語去詮釋他們難以理解的道理,而文科生與這樣的老師比較有親和力,喜歡這樣的老師,更喜歡上這樣的課。

  2、素材豐富——文科數(shù)學(xué)雖然不像政史地那樣需要那么多的素材,但對每一塊知識的講解,都需要素材進(jìn)行情境設(shè)計,需要在生活中多留意,多積累相關(guān)的素材。通過這些素材,才能將生活引進(jìn)課堂,在課堂上學(xué)習(xí)如何去創(chuàng)造生活,讓學(xué)生們切身體會到“數(shù)學(xué)的魅力”。

  3、親合力——這一點我認(rèn)為任何一個老師都需要的,但對于文科生來說,除了要求我們老師多與學(xué)生溝通,交流之外,我們還得關(guān)注他們所喜歡的事物,了解他們除了數(shù)學(xué)之外的學(xué)習(xí)的東西。很多學(xué)生都覺得六門學(xué)科如同六個孤立的世界,相互之間似乎很少有共同語言,如果學(xué)科之間內(nèi)容相互“客串”一下,他們就不會感覺這么陌生。

  二、每一個知識模塊要呈現(xiàn)理論形態(tài),生活形態(tài),發(fā)展形態(tài)。

  有必要先對該模塊的各種形態(tài),作一個整體的介紹。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動,帶著目的去學(xué)習(xí)使得他們更有動力,我認(rèn)為學(xué)生對每一個知識模塊的掌握都應(yīng)該經(jīng)歷這樣幾個階段:

  生活中的需要→理論的學(xué)習(xí)→回到生活中應(yīng)用→知識的探索與延伸所以我們在教學(xué)時也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律:

  三、針對文科生的個體差異較大,要切實做好因材施教。

  文科班的老師都有這樣的體會:課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,表面上是面對全體學(xué)生,但實際上只是面對部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生。文科班的組成特點是個體差異懸殊較大,很多學(xué)生之所以棄理從文,是因為在他們的意識中,學(xué)文比學(xué)理容易,使得很多后進(jìn)生、雙差生都傾向于選擇文科,而這些學(xué)生正是造成文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間的差距,那下面對這些不同學(xué)生群體如何做到因材施教?

  1、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生——這些學(xué)生很明顯是讓老師最省心,但也不容忽視。正確地引導(dǎo)他們,給他們指明正確的道路與方向,出現(xiàn)的問題及時指正。這些學(xué)生只需要教他們方法,充分挖掘他們的自學(xué)能力,駕馭問題的能力。

  2、學(xué)而不會的“笨學(xué)生”——這種現(xiàn)象大部分出現(xiàn)在文科班女生身上,可能由于方法引導(dǎo)不正確,使得他們始終在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面力不從心。他們在數(shù)學(xué)上所花的時間、精力卻始終還不來成績的提高,但他們卻始終堅持著,漸漸地潛意識將自己定格為“笨學(xué)生”。其實他們就是接受新東西的能力比別人慢了點,再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),才使得對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺很迷茫。針對這類學(xué)生,首先要經(jīng)常鼓勵他們,開導(dǎo)他們將心中“笨學(xué)生”的陰影抹去,然后針對他們的學(xué)習(xí)方法給予指正,讓他們認(rèn)識到自己真正的不足在什么地方,(比如練習(xí)要選擇有針對性適合自己,做好自己的錯題集,針對自己的問題做間歇性的反省,自查等等),讓他們的努力也有了目標(biāo)與方向。

  3、“不學(xué)也不會”的雙差生——他們無疑是文科班老師最頭疼的學(xué)生,但同時也是考驗一個老師在差生轉(zhuǎn)化上的能力。其實這些學(xué)生也并不是不想學(xué)習(xí),而是力不從心,由于之前缺乏正確的引導(dǎo)和及時的糾正,使得他們形成了不良的行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績自然也跟不上,漸漸地他們也將自己定格在“無可救藥”行列。要將這些差生轉(zhuǎn)化過來需要老師的耐心與信心,先將他們的壞習(xí)慣,壞毛病消滅掉,欲正其身,先正其行。

  文科班的學(xué)生組成存在這些特點,需要我們老師在課堂教學(xué)設(shè)計時,時刻牢記他們是文科生,數(shù)學(xué)課堂同樣可以做到形象生動,跌宕起伏,充滿智慧與激情的碰撞與交織。每一個學(xué)生都需要老師的激情與智慧去感化他們,需要老師的耐心與不懈去轉(zhuǎn)化他們。如果能把每一堂課都設(shè)計的充滿誘惑力,感染力,使課堂上的學(xué)生激情滿懷,驚奇不斷,那作為一名文科數(shù)學(xué)教師感到欣慰與自豪。

  來源:233網(wǎng)校論文中心,作者:王利鋒


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