高科技的迅猛發(fā)展推進著社會發(fā)生日新月異的變化，這種變化使社會對人才的需求發(fā)生急劇的改變，也就對教育發(fā)出了強烈的挑戰(zhàn)，特別是對于工作在第一戰(zhàn)線的教育工作者，確實有一種危機感。同時這種變化也迫使教育發(fā)生了根本的變革，而新課標就是在這種強烈的時代呼吁中應時而生。課改的要求、新課標全新的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn)，那么對新課標下的數(shù)學教師該怎么做呢？
一、如何實施課堂教學？
新課標下的課堂教學時應做到：積極創(chuàng)設(shè)情景，震撼學生心靈，竭力調(diào)動學生興趣；給予思考機會，體驗成功情感，不斷提高學生信心；發(fā)揚教學民主，平等互動交流，積極激發(fā)學生思維；延伸拓展閱讀，結(jié)合生活實際，充分擴大學生視野。
創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情景。一個恰當?shù)恼n堂情景，不僅有利于學生學習和理解，掌握數(shù)學知識和技能，感受數(shù)學的力量和美；而且可以使學生更好的去體驗數(shù)學教學內(nèi)容中的情感，為更好的體驗數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望。
給予學生主動思考的機會和時間。教師“在備課的時候主要思考的是，如何對教材進行重構(gòu)、突出主干知識，如何精選課堂中的例題。在備課時想的第一個問題，也是想的最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？什么內(nèi)容可以讓學生講？
恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)。新課改提出要注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，在高中數(shù)學教學當中，很多過去難以呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容在應用信息技術(shù)之后得到很好的解決。但讓學生看屏幕代替看黑板，點鼠標代替板書的教學并不適于數(shù)學教學，數(shù)學講究嚴密的邏輯推理和規(guī)范的解題步驟。也就是說，多媒體僅是一個教學輔助手段，絕不能夠成為教學的主體。
發(fā)揚教學民主，平等互動交流。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，如果離開了學生的參與，整個過程就難以暢通，實踐表明學生參與的深度、廣度、態(tài)度和程度，直接影響著數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。
二、如何提高自身素質(zhì)？
新課程改革對教師的素質(zhì)、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，“教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)和教育科學素質(zhì)”。作為一名教師，怎樣提高自身素質(zhì)呢？
正確對待競爭與合作。競爭本是促進教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團結(jié)合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學質(zhì)量。教師應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì)。
尊重學生，開發(fā)利用好這個寶貴資源。尊重學生的人格，寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在失敗的學習創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。學生是發(fā)展中的人，要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確地開發(fā)和利用。
教師自身的反思與總結(jié)。面對新課改，教師不僅要有豐富的學科專業(yè)知識、教育教學理論知識、教學情景知識、信息技術(shù)知識，而且要做到繼續(xù)學習，終身學習。在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐上的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。這種“行動研究”能把教學與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。
三、如何評價學生？
新課程要求建立以“學生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價體系，因此應改變以標準的智力測驗和學生學科成績作為考核重點的評價觀，樹立多種多樣的評價觀。教師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效應。就是說，“數(shù)學教學的評價應有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學教與學活動的調(diào)控，有利于學生和教師的共同成長”。
重視對學生數(shù)學學習過程的評價。數(shù)學學習過程的評價，要能夠引導學生正確認識數(shù)學的價值，產(chǎn)生積極的數(shù)學學習態(tài)度、動機和興趣。
發(fā)掘閃光點，正面激勵探索精神，肯定創(chuàng)造性活動。通過對學生多角度、全方位的評價和激勵，使每一個學生都能得到成功的體驗，促進學生的發(fā)展。在這個評價和激勵中，要特別注意榜樣的作用，因為“榜樣的力量是無窮的”。
尊重學生，做到因材施“評”。教師應充分尊重學生的人格和學生在數(shù)學學習上的差異，不同的學生個體、不同的學習基礎(chǔ)、不同的學習階段、不同的場合，應該有不同的評價。應建立這樣一個育人理念：“每一位學生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學生都要提高，但不是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規(guī)格”
建立合理科學的評價體系不等于滿課堂的表揚。評價是一把雙刃劍，表揚和鼓勵固然能提高學生的積極性，但批評同樣具有鼓勵的效果。對學生的鼓勵不是越多越好，無原則的鼓勵不僅不能促進學習，反而對學生的健康心理和健全人格的形成造成不利影響，會造成是非不分、固步自封、驕傲自滿。在課堂教學要真正地加強對學生進行情感、態(tài)度價值觀的正相關(guān)的教育。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張國華
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/652504.html
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