作業(yè)的批改一直是困擾教師一大難題，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法要占用大量的時間，使教師沒有足夠的時間、精力去備課、鉆研教材教法．而作業(yè)批改后的工作也沒時間認真去做，使作業(yè)的批改失去了應有的作用．因此，我在工作中，在作業(yè)批改上進行了研究、探索；把傳統(tǒng)的批改作業(yè)與其他多種形式的批改結合并用．這樣可以減輕作業(yè)批改負擔，騰出更多的時間來研究教材、教法和學生，有利于因材施材，全面提高教學質量，有利于素質教育的貫徹落實．
數(shù)學作業(yè)的批改是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，它是檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)存在問題的重要手段，是數(shù)學教師每天必做的工作．而全批全改是老師歷來的工作習慣，也是學校教學的基本要求．但是，全批全改作業(yè)，需要占用大量的時間，使教師沒有足夠的時間精心備課，鉆研教材和教法，整天被批改作業(yè)捆住手腳．而批改后的工作，如認真分析、查找作業(yè)中錯誤的原因，總結教學中的不足，采取相應的補救措施等，已無時間來做．這樣不利于因材施，全面提高教學質量，也不利于素質教育的實施．因此，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，已不適應當今教學的需要，改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，減輕教師作業(yè)批改負擔，應該是廣大數(shù)學教師，更是人數(shù)超標班數(shù)學教師的當務之急．
一、課堂作業(yè)全批全改和部分批改相結合
課堂作業(yè)的批改是檢查教學效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點應該是及時、認真和準確．課堂作業(yè)全批全改，對教師了解學生知識掌握情況，有針對性的調整教學方法有著一定的積極作用．但這樣除了占用教師大量時間外，信息的反饋也不夠及時，即使發(fā)現(xiàn)問題，也得在幾節(jié)課后或第二天課堂上解決，不利于學生知識的形成和鞏固．所以課堂作業(yè)不采取單一的全改方式，而是根據(jù)教材內容的、習題的性質以及學生情況來確定批改方式．
（一）全批全改．
一般來說，對于新授課的作業(yè)，在課堂上先及時抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決，過后采用全批全改的方法．這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本堂課的教學效果，調整下堂課的教學內容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的課外作業(yè)中適當布置相應的習題進行練習，加以鞏固．個別問題，也大都可以通過學生的書面修正得以解決．
全批全改時，在找出了共同問題之后，剩余的作業(yè)又可以根據(jù)學生的差異，分兩種情況進行．
1．終端批改．
對于當時學習程度較好的學生，他們對新知識的理解、接受能力強，要求要高一些，可以根據(jù)作業(yè)的結論判以對或錯，讓學生自己找錯改錯．這樣可以提高學生分析、解決問題的能力．
2．過程批改．
學習程度差的學生，往往作業(yè)速度很慢，在學�？沼鄷r間相對較少些，沒有時間甚至沒有能力去查錯，批改這類學生的作業(yè)要細一些，不僅要看結果，更要看其計算的過程．要在錯誤之處做上記號，以利學生針對錯誤加以訂正，必要時還要面批，或由學習好的學生定向幫助，分析錯誤原因，然后指導訂正．
�。ǘ┎糠峙模�
練習課的作業(yè)，主要是鞏固知識，提高正確、熟練運用知識的能力．這類作業(yè)，可以采用部分批改的方法．具體做法是：1、先抽一部分學生（其中好中差均有）的作業(yè)全面批改，大概了解學生對這部分知識的運用情況，做到心中有數(shù)．然后將事先準備好的答案（包括算式、計算過程和結果以及一題多解答案等）或是直接口頭告訴，大家批改，或是寫在黑板上，由學生對照自改，有普遍問題時，在告訴答案時就指出來，最后由老師統(tǒng)一評價．這種方法省時，反饋及時，能當堂解決問題，但也受制于能否當堂完成作業(yè)．
由于學生人數(shù)多，能力參差不齊，教師對批改時可能發(fā)現(xiàn)的問題應有所估計和對策．遇有個別學生對作業(yè)的正誤拿不準時，教師可個別指導批改．這里講的批改和下面談到的互相批改等，課堂的組織和批改規(guī)范化都是極重要的．
二、課外作業(yè)自我批改和互批互改相結合
�。ㄒ唬┳晕遗模�
減輕教師作業(yè)批改負擔，關鍵在于提高學生自我評價能力．自我批改作業(yè)是提高自我評價能力的有效途徑，自我批改可以是在教師指導下的批改，也可以是學生的獨立活動．習題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學生自批．如果時間比較充足，在自習課堂上，教師可以組織學生進行完全獨立的自我批改，通過學生對自己的思維過程進行回顧和檢查，使學生逐步形成獨立解決問題的能力．
首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/352263.html
相關閱讀：高中數(shù)學知識點：函數(shù)零點的判定定理