近日，在網上見到這樣一道文綜歷史材料解析題，覺得此題材料選取比較好，引起我的注意，但接下來的設問，卻令我失望�？疾榉较蚴俏拿魇罚ㄎ拿魇酚^），但設問顯得很粗糙，設問與材料明顯脫節(jié)，材料變得可有可無。
這樣的問題，在我們教學中比較普遍。如下例：
�。�13分）閱讀下列材料：（注：選自山西省定襄縣登峰2012屆高中補習班上學期第一次月考文綜試題）
材料一：16世紀以后，人類文明進程發(fā)生明顯變化。對此有人寫道：“……在這些世紀里，一個生氣勃勃的新歐洲正在崛起……從哥倫布橫越大西洋，達？伽馬從葡萄牙出發(fā)，繞過好望角航行到印度西部海岸，從而開創(chuàng)了一個新的歷史進程，歐洲的統(tǒng)治也迅速地擴大到全球，……（這一切）都發(fā)生在這些世紀里……”
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料二：中華文明在連續(xù)、未間斷地發(fā)展了五千年后仍然綻出新枝，在16世紀后，并繼續(xù)同世界其他文明，特別是歐洲文明，進行著交往，做出了貢獻。但是，18世紀中葉以后，這個古老的文明受到西方……現代工業(yè)文明的咄咄逼人的壓力。這種壓力以資本主義生產方式特有的手段，……迫使中華文明不得不經常地在“生存或滅亡”之間彷徨。
——馬克?《世界文明史》
材料三：世界文明發(fā)展到了一個新的階段，即一種先進文明（資本主義文明）以“生存威脅”迫使其他文明（無論是強勢文明還是弱勢文明）不得不仿效它……20世紀上半期，有著自己文化傳統(tǒng)的亞非拉國家，在沿著原有軌跡緩慢行進的同時，又受到西方資本主義更強烈的沖擊。
——馬克?《世界文明史》
請回答：
結合上述材料，談談應如何正確評價歐洲的先進文明。（13分）
答案要點：
�。◤膬蓚�方面分析，言之成理即可）近代歐洲文明是人類文明的組成部分，極大地推動了人類社會的發(fā)展進程。同時，也促進了其他地區(qū)文明的發(fā)展。但是，歐洲文明在一定程度上是建立在殖民侵略、掠奪的基礎上，破壞了其他文明的完整性。（13分）
以上三則材料，都是在談文明的發(fā)展，三段材料都是命題人摘取原著論述中的某一段內容，并沒有完整展現原文關于文明發(fā)展的論述。這點值得注意，因為我們很多材料題之難，其實也有因為斷章取義所至。
第一段材料是作者在論述人類文明進程發(fā)生一種轉折性變化，這種變化是什么呢？即“一個生氣勃勃的新歐洲正在崛起”，“文藝復興、工業(yè)革命、法國大革命以及把自己的統(tǒng)治迅速擴大到全球的強大的民族國家的崛起，都發(fā)生在這些世紀里”。而“安逸自在，心滿意足的中國人目不轉睛地注視著過去�！边@段材料本來是一段有歷史轉折、歷史對比的材料。但此處命題人將東西方對比的論述省缺了。
第二段材料是中華文明處于關鍵歷史時期的“生存或滅亡”之間彷徨。這段材料，本來可以作為第一段材料有關聯的補充，可以引發(fā)學生進一步思考。
第三段材料對前兩段材料有總結和闡釋作用，材料選取是非常好的。
但作為材料題的命制，關鍵在于你選取材料的考查目標是什么？這段材料與你的目標有多少關系？材料本身存在的“元素”或“題眼”是否被你挖掘出來？這關系到命題人為什么這樣設問？設問對材料有多大程度（深度）上的應用？等等，一系列技術上的處理問題。
從以上例題看，為什么說很粗糙呢？
原因就在于，它的設問沒有抓住每段材料中的題眼，一個13分的問，試圖讓學生通過材料發(fā)現歐洲文明發(fā)展中的“雙重性”，以此從兩個方面來“評價歐洲的先進文明”。這樣的問學生用一種模式就可以套，沒有必要展現這么多段材料。用我們常說的，分值這樣大，設問這樣空泛，其實只是一道“棒棒題”！
怎樣使用這三段材料才好呢？
我認為還是要抓做引用材料中的重要信息，一步一步設問，做活“題眼”。
此題我們修改后如下：
材料一：16世紀以后，人類文明進程發(fā)生明顯變化。對此有人寫道：“……在這些世紀里，一個生氣勃勃的新歐洲正在崛起……從哥倫布橫越大西洋，達？伽馬從葡萄牙出發(fā)，繞過好望角航行到印度西部海岸，從而開創(chuàng)了一個新的歷史進程，歐洲的統(tǒng)治也迅速地擴大到全球，……（這一切）都發(fā)生在這些世紀里……”
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
1）根據材料一，概括16世紀以后人類文明的進程發(fā)生了怎樣的明顯變化？（4分）
歐洲日益興起 高中地理；人類逐漸結束了各地相互孤立的狀態(tài)，日益連成一個整體。
�。ㄗⅲ哼@里原材料給出多少信息，就應要求學生答出多少。歐洲與中國的對比在摘引材料中沒有，就不應作要求。）
材料二：中華文明在連續(xù)、未間斷地發(fā)展了五千年后仍然綻出新枝，在16世紀后，并繼續(xù)同世界其他文明，特別是歐洲文明，進行著交往，做出了貢獻。但是，18世紀中葉以后，這個古老的文明受到西方……現代工業(yè)文明的咄咄逼人的壓力。這種壓力以資本主義生產方式特有的手段，……迫使中華文明不得不經常地在“生存或滅亡”之間彷徨。
——馬克?《世界文明史》
2）根據史實，說說在西方工業(yè)文明的壓力下，中華文明面臨著“生存或滅亡”，先進的中國人作出了怎樣的選擇？請以鴉片戰(zhàn)爭后到五四運動前的史實加以說明（舉出兩例即可）。（4分）
積極向西方學習（1分）。林則徐、魏源等是中國第一批“睜眼看世界”的中國人，他們提出“師夷長技以制夷”開啟近代中國學習西方，謀求獨立自強之先河；洪仁?提出的《資政新篇》是先進的中國人最早提出的帶有資本主義色彩的一個改革方案，集中反映了先進的中國人向西方尋求真理和探索救國救民道路的迫切愿望；洋務派掀起的“師夷長技以自強”運動，采用西方先進生產技術，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)，在客觀上刺激了中國資本主義的產生和發(fā)展，對外國經濟勢力的擴張，也起到了一些抵制作用，推動了中國近代化的進程；維新變法運動是資產階級維新派學習西方政治制度，在中國發(fā)展資本主義的重大嘗試；資產階段革命派領導的辛亥革命推翻了清王朝，建立了資產階段共和國；資產階級激進的民主主義者掀起的新文化運動積極傳播民主和科學思想，促進了民眾的覺醒，喚起了人們對國家政治事務的關心。馬克思主義作為一種新思潮也開始在中國傳播。（2分，答出符合題意的2點即可給滿分）
�。ㄗ�；答題史實的時間、階級等范圍可以在設問中作明確要求。這樣對范圍進行限定，增加考試審題難度和對史實運用的難度。）
材料三：世界文明發(fā)展到了一個新的階段，即一種先進文明（資本主義文明）以“生存威脅”迫使其他文明（無論是強勢文明還是弱勢文明）不得不仿效它……20世紀上半期，有著自己文化傳統(tǒng)的亞非拉國家，在沿著原有軌跡緩慢行進的同時，又受到西方資本主義更強烈的沖擊。
——馬克?《世界文明史》
3）結合上述材料，談談應如何正確評價歐洲的先進文明。（4分）
�。◤膬蓚�方面分析，言之成理即可）近代歐洲文明是人類文明的組成部分，極大地推動了人類社會的發(fā)展進程。同時，也促進了其他地區(qū)文明的發(fā)展。但是，歐洲文明在一定程度上是建立在殖民侵略、掠奪的基礎上，破壞了其他文明的完整性。
到這里，原題這個問可以不變，但分值一定會降下來。其實，關鍵是這樣一步一步，層層設問，更能夠訓練學生如何閱讀材料，挖掘材料中的有效信息，利用知識能力的遷移，解決問題。
歷史命題中的材料與設問是個大話題。材料怎樣選？怎樣組合？考查目的是什么？怎樣通過設問更有利于學生將材料與所學知識結合起來，需要從多方面考慮。不管怎樣考，其實都是為考查的有效性。
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