現(xiàn)階段的各種教研活動中組織者盡心竭力，而參與活動的教師卻是敷衍了事，滿不在乎。過于形式，教研活動記錄多是些粗淺的過程性內(nèi)容；聽課記錄多為應(yīng)付性的板書摘抄，甚至抄寫一些繁瑣的解題過程，體會評語很少；評課時，人人被動發(fā)言，且大多數(shù)是文縐縐的“評功擺好”，缺乏應(yīng)有的探討，形成了一種有活動無質(zhì)量的“形式化教研”。要改變這種狀況，一是提高教師認識；二是要加大指導(dǎo)力度，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要盡量深入教研組參加教研活動；三是檢查措施要恰當，記錄要看教研內(nèi)容的實效性和創(chuàng)新研究，效果要看課堂教學(xué)的改進程度和教學(xué)效率的提高。
二、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
要成為新課程的研究者、實施者、創(chuàng)造者。不能抱著自己苦心經(jīng)營多年的“尊嚴”不放而產(chǎn)生惰性。結(jié)合教學(xué)工作學(xué)習(xí)，一定會有意外的收獲。要積極參加各級教育部門組織的各種教研活動，學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)、瀏覽和借鑒網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的信息。只有認真學(xué)習(xí)一些當代教育教學(xué)理論，了解教研教改信息，掌握一些靈活巧妙的解題方法，積累一些實用的解題規(guī)律。善學(xué)才能善研，善研才能善教，善教才有高效。學(xué)習(xí)優(yōu)秀、觀摩、錄像課等,在課后的交流中大家暢所欲言，各抒己見，對如何獲得有效、高效的課堂教學(xué)展開討論，在交流碰撞中提升教師的思想。在此基礎(chǔ)上，進行以備課組為單位的集體備課，使備課水平大大提高，備課內(nèi)容更注重實效，備課的方向更注重以學(xué)生為中心。
三、教研結(jié)合，教學(xué)相長
改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，是教研活動的目的。教研活動一定要與日常教學(xué)相結(jié)合，開展專題性、系列化的教研活動。可按教學(xué)內(nèi)容把數(shù)學(xué)課分為：概念課、公式定理課、例題課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等，根據(jù)數(shù)學(xué)教改需要確定一種課型作為一段時間的教研專題，開展“說—學(xué)—研—講—評—改”系列活動�！罢f”，教學(xué)研究最重要的是認真鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，研究教學(xué)大綱，這是搞好教研活動，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課是發(fā)揮集體優(yōu)勢，鉆研教材的有效途徑�？梢砸哉f課的形式進行集體備課，還可以把說課的環(huán)節(jié)步驟擴展到單元中，開展單元說課，也就是說單元的三維目標、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵，說課者意圖及教材的前后聯(lián)系，說出重點、突破難點的措施；說本單元各節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系，說典型習(xí)題及其變式引申；說學(xué)習(xí)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，說單元的引入及綜合思路，說重點課時的教學(xué)思路及教學(xué)方法。當然，對有的單元說課，不需要面面俱到，可有所側(cè)重。在說課活動中，要注意發(fā)揮骨干教師的傳幫作用；“學(xué)”，即搜集有關(guān)這種課型的文章，進行定向?qū)W習(xí)；“研”，選定一個教學(xué)課題，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上集體備課，確定教學(xué)思路；“講”，確定一名教師執(zhí)教觀摩課；“評”，結(jié)合學(xué)習(xí)體會進行評議課；“改”，在討論的基礎(chǔ)上進一步改進完善，形成一般思路。同時，可讓經(jīng)驗豐富的老教師上示范課，也可跟蹤年輕教師，讓他上匯報課等，總之，要避免為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為聽評課而聽評課的應(yīng)付行為，在教中研，在研中教，互相促進，共同發(fā)展。
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