當前，如何提高數(shù)學講評課質(zhì)量是教師們普遍關(guān)注的話題。本人認為，要把握“三個基本”，才能有效提升講評課質(zhì)量。首先，要全面清醒地認識當前數(shù)學講評課普遍存在的基本問題；其次，要注意把握數(shù)學講評課的基本原則；第三，要熟練掌握數(shù)學講評課的基本環(huán)節(jié)。

　　一、當前數(shù)學試卷講評課存在的基本問題

　　1、拖三拉四，缺乏時效性。數(shù)學測試結(jié)束后，有的教師往往好長時間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計分析工作又不及時，等到講評時，學生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評課的效果也就可想而知。

　　2、形式單一，缺乏主體性。一些教師從頭到尾將試題講解一遍，教師一題一題報答案，學生一題一題地對答案、抄答案，同類知識重復出現(xiàn)，勢必造成學生的厭倦情緒，難以達到預期效果。有些教師講評時喜歡自己唱獨角戲，讀題、分析、解答自個兒全包了。學生缺乏主動性，只是被動地聽教師滿堂灌，滿堂講。

　　3、平均用力，缺乏針對性。一些教師講評習題，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，沒有對習題進行分類，沒有側(cè)重點，結(jié)果吃力不討好，講評效果不盡人意。

　　4、單講獨評，缺乏聯(lián)系性。講評習題時，只是孤立地說這道題如何，那道題怎樣，好像它們跟別的習題和知識毫無聯(lián)系。例如在評講“在函數(shù)中，自變量的取值范圍是____________．”這一題時，沒有把求函數(shù)關(guān)系式中自變量的取值范圍要滿足的三種情況（1）二次根式的被開方數(shù)是非負數(shù)，（2）分式的分母不為零，（3）實際問題有意義等同時進行講解，不利于學生全面地理解和掌握。

　　5、批評挖苦，缺乏激勵性。有的教師把試卷講評課變成對學生的批評課，當學生考得不好時，不是冷靜、客觀地分析原因，而是將怒氣全部發(fā)泄在學生的身上，一味地責怪學生，甚至冷嘲熱諷，導致學生情緒緊張，進而厭惡試卷講評課。

　　二、試卷講評課應(yīng)遵循的基本原則

　　1、要堅持針對性原則。要及時找準學生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯？”之類的問題，這樣講評時才會擊中要害。

　　2、要堅持主體性原則。講評課要充分發(fā)揮學生的主體作用，精心設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提煉觀點、提出問題，使學生真正成為講評課的主人。

　　3、要堅持歸類性原則。教師在講評課時要善于引導學生對試卷上涉及到的數(shù)學情景進行分析歸類，，這樣有利于學生的總結(jié)提高。具體可按三種方式歸類：（1）按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進行分析講評。（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進行分析。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類。

　　4、要堅持開放性原則。一方面是指課堂教學形式上的開放，變“一言堂”為“群言堂”；另一方面是指課堂教學中設(shè)計的問題要具有開放性。一般可從三個方面進行發(fā)散引導：①對解題思路發(fā)散──“一題多解”。②對情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”。③對問題發(fā)散──“一題多變”。進行“一題多變”，可將原題中的情景、已知條件、設(shè)問等進行改動，然后再重新分析、求解。

　　5、要堅持激勵性原則。教師應(yīng)學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績，點燃學生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能。對成績暫時落后的學生要和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。

　　三、正確把握講評課課堂教學的基本環(huán)節(jié)

　　1、試卷分析。首先，應(yīng)該對試卷優(yōu)缺點作出評價，可由教師評價，也可引導學生一起找試卷的優(yōu)缺點，幫助學生明確重點、難點、學會怎樣有目標地復習。其次，對學生的做題情況作出定量和定性分析。每次只公布平均分，優(yōu)秀率，及格率，讓學生自己去評判自己在考試中的位置，教師不排隊。

　　2、討論改錯。每次考試下來，絕大部分學生都知道哪些出錯，錯在哪里，因此每次發(fā)下試卷后教師不要急于講解，先讓學生自己改錯或相互討論改錯，鼓勵他們自己解決學習上的問題，這樣可以收到事半功倍的效果。

　　3、剖析改錯。學生改錯后，再從學生中征集不會解的題目以及經(jīng)典錯題，結(jié)合評卷情況，教師進行精講。具體做法是：把從學生中收集到的錯誤解法展示出來，由同學們剖析出錯原因，教師適當點撥歸納，加深印象，避免再次出錯。

　　4、歸納總結(jié)。講評課既是對舊知識的復習，又是對已有知識體系的拓展，因此在講評過程中要善于及時歸納出規(guī)律性的解法，使學生能夠觸類旁通。特別是要著重指出易錯點，讓學生少走彎路。

　　5、學習評價。講評課在結(jié)構(gòu)安排上可與復習課、新授課結(jié)合，把有序訓練引入課堂，設(shè)計一定量的有梯度的反饋練習，教師及時獲得反饋信息，及時進行調(diào)控，優(yōu)化教學目標，使學生在講評課上獲得盡可能多的信息量。

　　6、自我分析。組織一次考試不容易，每次講評后一定要讓學生認真分析自己成功的經(jīng)驗，失敗的教訓。根據(jù)自己的做題情況著重進行某些訓練。特別強調(diào)的是，要做好訂正工作。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：葉利芳

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