新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。數(shù)學(xué)課堂多是枯燥的數(shù)字，學(xué)生難以對(duì)文本實(shí)施多元解讀，學(xué)生的興趣、愛好要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。托爾斯泰曾說(shuō)：成功的數(shù)學(xué)所需的不是牽制，而是激發(fā)興趣。這句話言簡(jiǎn)意賅地指出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，思索從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的情景引發(fā)興趣
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解問(wèn)題，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)方法主要有：生活展示、實(shí)物演示、表演體會(huì)、圖畫再現(xiàn)、語(yǔ)言描述情境等。
課堂教學(xué)常用的生活展示，也就是說(shuō)，列舉貼近學(xué)生生活的例子、學(xué)生身邊的例子，要讓學(xué)生看得見摸得著，要讓學(xué)生能體會(huì)的到，這樣才深刻，學(xué)生才覺(jué)得有用，覺(jué)得有趣，才能和老師產(chǎn)生共鳴。例如，在講九年級(jí)數(shù)學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》的第一課時(shí)的時(shí)候，我是手拿著一個(gè)很圓的小西瓜和一柄小西瓜刀進(jìn)入教室的，在我用教材上的課件演示落日和海平面的位置關(guān)系后，讓學(xué)生聯(lián)想一下在我們身邊還有沒(méi)有類似的實(shí)例。學(xué)生當(dāng)時(shí)覺(jué)得很困難，沒(méi)有想出類似的例子。我就把小西瓜和小西瓜刀拿了出來(lái)，讓學(xué)生把西瓜刀想象成直線，小西瓜想象成圓，然后對(duì)照落日的不同情況，觀察直線和圓的位置關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)的很活躍，思考與爭(zhēng)論同時(shí)上演，馬上就有學(xué)生說(shuō)，還有類似的例子：騎自行車的時(shí)候，車的輪子可以看成是圓，地面是直線，通過(guò)車輪離地，著地，入水，也展現(xiàn)出直線和圓的位置關(guān)系。這節(jié)課的內(nèi)容由于這個(gè)小例子的開始，適宜的情境讓教學(xué)成為愉快、心平氣和、耳目一新的綜合體，是促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)深入進(jìn)行的有效展示，學(xué)生的注意力和表現(xiàn)都體現(xiàn)出久違的良好，教學(xué)效果超過(guò)了預(yù)期，其它展示的方法不再一一贅述。
二、編成歌訣增添記憶的樂(lè)趣
教學(xué)中我們會(huì)有很多內(nèi)容需要學(xué)生去識(shí)記，但是從學(xué)生掌握的情況看，往往是當(dāng)時(shí)知道，或者是記住，但是很快就會(huì)忘掉，而學(xué)生耳熟能詳脫口而唱的歌就不同了。所以能否把我們要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容編成歌曲或者是口訣，使識(shí)記的內(nèi)容達(dá)到歌曲一樣瑯瑯上口易于記誦，使用時(shí)又能脫口而出呢？這業(yè)已成為一種實(shí)際的需要。其實(shí)這種方法，在數(shù)學(xué)課的注重識(shí)記的教學(xué)中早就應(yīng)用了，數(shù)學(xué)上也有不少同仁的探討。如（a+b）2=a2+2ab+b2,,口訣記成“a平方，b平方，乘積的二倍放中央�！本褪沁@個(gè)公式在應(yīng)用的時(shí)候，有相當(dāng)多的學(xué)生直接就是（a+b）2=a2+b2，，特別是（a-b）2學(xué)生更是直接寫成a2-b2與平方差公式直接混淆，而學(xué)生在掌握了這個(gè)口訣后，就幾乎不出錯(cuò)了。還有類似的：“絕對(duì)值,絕對(duì)值，絕對(duì)不是負(fù)值。”、“同類項(xiàng)啊同類項(xiàng)，除了系數(shù)都一樣�！薄ⅰ昂喜⑼愴�(xiàng)，法則不能忘，系數(shù)相加減，其余照抄上�！钡鹊�。這些口訣的應(yīng)用，瑯瑯上口，既便于學(xué)生記憶，又提高了學(xué)生的運(yùn)算，達(dá)到了我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我成功的效果。
三、添加游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷地提升學(xué)生思維的能力的過(guò)程，是不斷地提高學(xué)生計(jì)算的技能的過(guò)程。這些過(guò)程需要教師的匠心設(shè)計(jì)，需要?jiǎng)e樣的更實(shí)際的開心和快樂(lè)，需要用多彩的元素豐富著我們的課堂，讓學(xué)生得以快樂(lè)地成長(zhǎng)。為此，筆者試著在課堂上滲入一些有趣的游戲。
比如，在探討一條線段AB上有n個(gè)點(diǎn),那共有多少條線段呢，在引導(dǎo)學(xué)生思考用“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想來(lái)考慮時(shí)，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生來(lái)解決，而是讓三個(gè)學(xué)生起來(lái)握手，四個(gè)學(xué)生握手，五個(gè)……，問(wèn)這些學(xué)生共握手幾次，然后用類比的思想方法來(lái)解決問(wèn)題。
在講授二次函數(shù)的應(yīng)用中涉及的拱橋問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生6人一組跳大繩，選二人甩繩子，讓兩個(gè)人跳，另兩個(gè)同學(xué)測(cè)量我給出的需要的相應(yīng)數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的二次函數(shù)的知識(shí)解決求學(xué)生的身高問(wèn)題。
這些小游戲在課堂的介入，極大地提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)也最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生以這樣的狀態(tài)參加課堂的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果是可想而知的，這比原來(lái)的單純是老師的教要好理解的多，同時(shí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。課后多長(zhǎng)時(shí)間再作課堂的效果的調(diào)查，這些學(xué)生介入的游戲類的教學(xué)往往學(xué)生記憶深刻，都能說(shuō)出當(dāng)時(shí)的一些情景，甚至是細(xì)節(jié)。可見，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，對(duì)于課程的教學(xué)內(nèi)容，還要多加思考，盡可能地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做個(gè)游戲，就可以達(dá)甚至是超過(guò)預(yù)期的效果。
四、滲透德育提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)超越了課堂，操場(chǎng)、家庭、社區(qū)和社會(huì)都將成為孩子們受教育的場(chǎng)所，現(xiàn)實(shí)生活中的一草一木、人們的舉手投足都成為思想教育最重要的課程資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技等方面的廣泛應(yīng)用，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以可以根據(jù)教材的情況，在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的德育教育的滲透，讓學(xué)生把今天的自身的學(xué)習(xí)和偉大的社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的思想道德情操，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李偉
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/411371.html
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