摘要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，隨著新課程改革的推進(jìn)，教材進(jìn)行了大幅度的改革，這就要求教師對(duì)新教材新的教學(xué)方法以及學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討和研究。本文就此進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：新教材；新教法；數(shù)學(xué)教學(xué)；教師

　　新教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，列舉了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)，插入了許多有趣的圖片并提供了大量有趣的數(shù)學(xué)題型，課本還在提供學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了大量的操作、思考和交流機(jī)會(huì)，例如提供了大量的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)立了“觀察與思考”、“做一做”、“探究”、“大家談?wù)劇钡葯谀�，有利于學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，在合作與思考中獲得新知識(shí)。教科書(shū)還力圖采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用與拓展”模式展開(kāi)，所有新知識(shí)的引用都從相關(guān)問(wèn)題的研究開(kāi)始，這是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

　　新教材在編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)上做了大幅度的改進(jìn)，突出了知識(shí)形成的探索過(guò)程，內(nèi)容注重大多數(shù)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生，難易適中，適應(yīng)學(xué)生的接受能力，并且內(nèi)容直觀易懂。課程在編排上注重學(xué)生的自學(xué)能力，充分考慮學(xué)生非智力因素的發(fā)展，這就要求教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究和探索適應(yīng)新教材的教學(xué)方式以適應(yīng)新的需要。因此，筆者就新教材的特點(diǎn)在新的教學(xué)方式上作了以下幾方面的探索：

　　一、作為教師，首先要更新觀念

　　1.教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)

　　課程改革將學(xué)習(xí)這個(gè)概念的內(nèi)涵與外延擴(kuò)大，教學(xué)的任務(wù)必然發(fā)生變革。教學(xué)的主體不是單一的教師或單一的學(xué)生。教學(xué)就是在教師的支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的使命是承認(rèn)學(xué)生的權(quán)力、成果，提供支持和引導(dǎo)，學(xué)生的差異決定了教學(xué)的差異。教轉(zhuǎn)化為學(xué)、教的目的、教的過(guò)程的核心、教的實(shí)際價(jià)值的體現(xiàn)，全在于學(xué)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們都認(rèn)為教育就是手把手的教，耳提面命的教。我們敘述怎么教，我們爭(zhēng)論怎樣教，以為抓住了教，就是抓住了教育教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生就是教子，躲在“教”字的左下方，小小的。他的靈魂也由人類靈魂的工程——教師去設(shè)計(jì)。為改變這種以教為本的觀念，課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)：這次課改，要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　2.倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式——發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

　　這種學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的自主意識(shí)，注重經(jīng)歷獲取知識(shí)、結(jié)論的過(guò)程，并從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步解決一些問(wèn)題，讓學(xué)生從方法論上去體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究的全過(guò)程。顯然，這種方式有助于克服限于接受、模仿、練習(xí)、照本宣科而導(dǎo)致的呆板、沒(méi)有興趣等不利于思維發(fā)展的問(wèn)題。

　　二、備好每一節(jié)課

　　備課，即教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教案。既要滿足一般常規(guī)的要求，又是教師個(gè)人的創(chuàng)造。寫(xiě)教案一般考慮三個(gè)因素：明確教學(xué)目標(biāo)，形成設(shè)計(jì)意圖，制定教學(xué)過(guò)程。具體要做好以下幾方面的準(zhǔn)備：

　　1.理清知識(shí)及其結(jié)構(gòu)

　　一節(jié)好課首先看知識(shí)技能的掌握是否正確、適度，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在認(rèn)真鉆研、挖掘教材的基礎(chǔ)上，理出本節(jié)課的知識(shí)技能領(lǐng)域內(nèi)的事實(shí)、概念、規(guī)律、方法等，并對(duì)這些知識(shí)分析、綜合，形成結(jié)構(gòu)性關(guān)系，由此去往復(fù)遞進(jìn)、螺旋上升，逐步產(chǎn)生新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。面對(duì)新教材，做好這一工作并不輕易。要經(jīng)歷閱讀、分析教材(包括練習(xí))的過(guò)程；要把握知識(shí)的來(lái)龍去脈、聯(lián)系延伸；要理解教材編寫(xiě)意圖、思考更一般意義上的作用。對(duì)知識(shí)形成結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)更是一種分析、歸納和思辨過(guò)程，有意義的知識(shí)必然存在內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的深刻理解要建立在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握上。這是對(duì)教師專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)。

　　2.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　認(rèn)知，即“知”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程，不僅是記憶，還有領(lǐng)悟、設(shè)想、推理、解決問(wèn)題等。不僅知道“學(xué)什么”，更重視“學(xué)得怎樣”、“為什么這樣學(xué)”，這是對(duì)學(xué)習(xí)更深層的認(rèn)識(shí)，能起到學(xué)生自我覺(jué)察、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的作用。在備課中，弄清學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)，想學(xué)生之所想，真正觸及學(xué)習(xí)的深層問(wèn)題，使師生成為學(xué)習(xí)的共同體。

　　3.明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，還需要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，解決主要矛盾；同時(shí)要剖析教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，設(shè)法突破。

　　對(duì)學(xué)習(xí)起基礎(chǔ)作用、紐帶作用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。如事實(shí)、概念、規(guī)律、公式、法則、學(xué)科思想方法、基本技能等，重點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生而言是相對(duì)統(tǒng)一的，要切實(shí)設(shè)計(jì)好保證重點(diǎn)達(dá)標(biāo)的做法。

　　難點(diǎn)是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)，往往出現(xiàn)在思維深化和體驗(yàn)領(lǐng)悟的地方。有理解性的難點(diǎn)、抽象性的難點(diǎn)、方法性的難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)性的難點(diǎn)、技巧性的難點(diǎn)等等，往往因人而異。要從教材本身、教學(xué)過(guò)程的矛盾、學(xué)習(xí)障礙等方面找出形成難點(diǎn)的因素，對(duì)癥下藥，分類分層逐步解決。

　　4.設(shè)計(jì)好教學(xué)流程

　　講授式——這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以大容量、快節(jié)奏，但學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在新課改中不提倡這種傳統(tǒng)模式。

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