《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓他們感受數(shù)學(xué)課堂充滿輕松快樂(lè)，讓他們的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力呢？

　　一、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氛圍

　　數(shù)學(xué)課不只是單純的知識(shí)性活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，把微笑帶進(jìn)課堂，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，把期待、信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把尊重、溫和、肯定的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題一時(shí)語(yǔ)塞時(shí)，教師說(shuō)“不要緊張，慢慢說(shuō)”；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題一時(shí)想不起時(shí)，教師說(shuō)“你再想一想，老師相信你有能力”；當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題列式出錯(cuò)時(shí)，教師并不急于評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己再認(rèn)真分析，如果把這一題怎樣改一下就可以這樣列式了；學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯過(guò)程中，教師會(huì)說(shuō)“能不能讓老師也發(fā)表一下意見(jiàn)呢”、“你們還有其他的想法嗎？如果沒(méi)有，老師說(shuō)一種方法，你們認(rèn)為怎樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師這種做法的思維過(guò)程”；對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的獨(dú)特、簡(jiǎn)便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生獲得不同程度的成功。學(xué)生在這樣和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒和思維能不活躍起來(lái)嗎？

　　二、教學(xué)內(nèi)容選擇要“活”

　　荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生得到了實(shí)際知識(shí)技能。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展豐富多彩、富有情趣和有意義的活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)是有用的，能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容選擇一定要“活”，要選擇學(xué)生自己身邊的事情、常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)展活動(dòng)。如學(xué)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做游客，到學(xué)校附近的花園去找找有哪些形狀的花壇，并繞著花壇走一走，由此認(rèn)識(shí)三角形周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、圓的周長(zhǎng)……“有什么辦法可以知道走了多少路？”討論決定方法，然后分組獨(dú)立開(kāi)展測(cè)量計(jì)算活動(dòng)，最后分組匯報(bào)，議定周長(zhǎng)計(jì)算的最佳方案。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，效率也非常高。

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