張掖中學(xué)宋娟

　　課堂觀察是由觀察員組成觀察小組，每個觀察員按不同的分工，通過使用課堂觀察量表，對教師在課堂中的提問，學(xué)生的理解和應(yīng)用以及課堂的狀況進行記錄、分析和研究的一種新型的學(xué)科評價體系。課堂觀察如同庖丁解牛一般將課堂分解、細化，實現(xiàn)了課堂教學(xué)由“面”到“點”的分解過程，克服了基于經(jīng)驗和印象的傳統(tǒng)聽評課所做的判斷。課堂觀察在關(guān)注教師“教”的同時，更關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)以及學(xué)得怎樣。這促使教師在課堂觀察前反思、在課堂觀察中反思、在課堂觀察后反思，在反思中覺悟、在反思中創(chuàng)新、在反思中發(fā)展，有效地提高課堂效率。課堂教學(xué)的效果必須通過調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能實現(xiàn)，而有效的課堂調(diào)控首先是建立在有效的觀察上的。

　　一、要實現(xiàn)有效的課堂觀察與反思，就必須在觀察前反思教學(xué)內(nèi)容，制定出有強烈針對性的課堂觀察量表

　　量表的有效性與否取決于觀察點的設(shè)置，因此如何確定課堂觀察點就是有效進行課堂觀察的關(guān)鍵。例如在一堂《等差數(shù)列（第一課時）》的課堂觀察前，我們制定了針對學(xué)生在課堂中的思考習(xí)慣的量表，用具體的數(shù)字記錄了學(xué)生討論、筆記、計算/草稿、看書/查閱資料等狀況；還有針對教師提問的有效性、學(xué)生在課堂中的活動情況、教師教學(xué)中問答形式的互動、學(xué)生對核心知識的理解和運用情況等方面的觀察量表，并做具體、翔實的數(shù)字記錄。

　　二、要實現(xiàn)有效的課堂觀察與反思，明確的分工是必要手段

　　課堂觀察是一種團隊合作，每位成員既彼此分工，又相互合作，促使每一位成員和這個合作團體共同發(fā)展。通過集體合作，分清各小組聽課目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上更明確地把握觀察角度和重點，甚至通過對觀察到的結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到有力的數(shù)據(jù)證明，從而更加客觀地進行評論。爭取每位觀察成員都能根據(jù)課堂觀察主題和不同的分工設(shè)計完整的觀察量表。從開始的認識階段到現(xiàn)在的應(yīng)用階段，觀察團通常提前一周進行分工，并做觀察前反思，制定觀察量表。

　　三、沒有反思的課堂觀察是無效的

　　課堂觀察中的反思，不但要反思教者的教學(xué)行為，更要反思學(xué)生學(xué)習(xí)行為。如學(xué)生為什么會齊答“是”？當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生脫口而出某個結(jié)果時，接下來的學(xué)生也是類似的回答，這究竟是全班的集體行為，還是跟風(fēng)現(xiàn)象？作為教師是如何處理這樣的情況的。當(dāng)然，觀察不僅僅是觀察教師和學(xué)生，還有很多方面，而反思也應(yīng)該是多元化的，可以反思教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生的影響，可以反思課堂氣氛對學(xué)生知識掌握的促進作用，可以反思學(xué)生對教師安排的學(xué)習(xí)活動是否焦慮或者不耐煩，可以反思學(xué)生的思維能否跟上教師的思路。更重要的是反思自己在這種教學(xué)情況下是如何處理的，各自方式的優(yōu)缺點，可借鑒些什么。

　　課堂觀察后的反思的第一階段是對觀察量表得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。第二階段是進行集體交流和討論。對通過反思發(fā)現(xiàn)的新問題，查找導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，運用理論對問題作出理性的分析和深刻的反思，共同討論提煉出解決問題的對策，并達成共識使分析反思后的成果能更好地為以后的課堂教學(xué)服務(wù)。例如在《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時》的課堂觀察課后的交流討論會上，幾乎都談到這堂課用普通的聽評課標(biāo)準(zhǔn)看已經(jīng)很精彩了，而在應(yīng)用觀察量表的課堂觀察后，竟然會發(fā)現(xiàn)很多之前被忽略又很重要的問題，而這些問題均是在做課堂觀察后的反思時發(fā)現(xiàn)的。觀察反思是一種自覺行為，使教師從以前無序模糊的反思逐步走向直觀深層的反思，使教師對教學(xué)行為的分析從表層逐步走向深度解剖。

　　在課堂觀察的反思中，觀察員的角色能夠站在學(xué)生立場上體驗課堂進程并感受到課堂真正的目的，當(dāng)他們再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近，讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。只有對課堂進行不斷地研究、反思，才能適應(yīng)教育教學(xué)的復(fù)雜化趨勢；也只有明確以哪些標(biāo)準(zhǔn)去觀察課堂，才能明確以怎樣的目標(biāo)去計劃課堂。只有這樣，課堂觀察的反思才能真正對我們的教育教學(xué)發(fā)展起推動作用。

　　來源：張掖日報

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/402727.html

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