【摘要】本文從數(shù)學課程要面向全體學生、數(shù)學是人類生活的一部分、數(shù)學學習要包括“過程”、數(shù)學教學活動中師生角色的定位、數(shù)學教育評價應有助于促進學生學習和改進教師教學、數(shù)學課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合等六個方面探討了學習數(shù)學新課程標準的體會，以求更新數(shù)學教學觀念，提高數(shù)學教學水平。
【關(guān)鍵詞】課程標準，基本理念，學習心得，教學觀念
《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求制訂的，是國家對義務教育階段數(shù)學課程的基本規(guī)范和要求。《標準》是整個基礎(chǔ)教育數(shù)學課程改革系統(tǒng)中的一個重要樞紐，它的內(nèi)容涉及義務教育階段數(shù)學課程基本理念、數(shù)學課程設(shè)計思路、數(shù)學課程目標（總體標準、學段目標）、數(shù)學課程內(nèi)容標準、數(shù)學教學建議、數(shù)學評價建議、數(shù)學教材編寫等各個具體領(lǐng)域，體現(xiàn)國家對義務教育階段學生在數(shù)學學科上知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的具體要求。這一次數(shù)學課程改革是革命性的，將對我國今后的義務教育階段數(shù)學教育產(chǎn)生深遠的影響。2001年7月《標準》正式頒布以來，全國各地數(shù)學教育工作者掀起了學習《標準》的熱潮。
《標準》的基本理念是《標準》的思想基礎(chǔ)，是構(gòu)建整個《標準》的基石。它著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力這一課程改革的總趨勢，充分反映了數(shù)學課程要服務于中華民族的復興和每一個學生的發(fā)展這一時代的要求�！稑藴省分械拿恳徊糠侄际腔纠砟钗锘慕Y(jié)果，都與這些理念有著緊密的聯(lián)系�！稑藴省返幕纠砟钪饕从吃凇稑藴省返摹扒把浴焙汀盎纠砟睢边@兩部分內(nèi)容中。作為一名初中數(shù)學教師，本人認真學習《標準》的基本理念。本文從以下幾個方面談談學習《標準》基本理念的心得體會，以求教于各位專家和同仁。
一、數(shù)學課程要面向全體學生
義務教育是面向全體學生的教育，義務教育階段的數(shù)學課程不能以培養(yǎng)數(shù)學家、培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到一般性的發(fā)展�！稑藴省访鞔_指出，“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！薄叭巳藢W有價值的數(shù)學”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學，應滿足學生未來社會生活的需要，能適應學生個性發(fā)展的要求，有益于啟迪思維、開發(fā)智力�！叭巳硕寄塬@得必需的數(shù)學”是指“有價值”的數(shù)學應該、也能夠為每一位學生所掌握，要特別關(guān)注學困生，讓他們對數(shù)學不會產(chǎn)生太大的厭倦與恐懼�！安煌娜嗽跀�(shù)學上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學課程要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，讓每一個學生在原有的基礎(chǔ)上能有一定程度的提高。
二、數(shù)學是人類生活的一部分
《標準》指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是人類的一種文化，等等。也就是說，數(shù)學是人類生活的一部分。數(shù)學課程不能單純從已經(jīng)是最終結(jié)果的那些完美的數(shù)學結(jié)構(gòu)開始,不能采用向?qū)W生硬性嵌入一些遠離現(xiàn)實生活的抽象數(shù)學結(jié)果的方式進行，而應該從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始,沿著數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程中人類的活動軌跡,從生活中的問題到數(shù)學問題,從具體問題到抽象概念,從特殊關(guān)系到一般規(guī)則,逐步通過學生自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學、獲取數(shù)學知識。這樣,數(shù)學課程才能較好地溝通生活中的數(shù)學與課本上數(shù)學的聯(lián)系,才能有益于學生認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。讓數(shù)學成為學生生活中有用的工具，使生活和數(shù)學融為一體，真正達到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的地位與作用。
三、數(shù)學學習要包括“過程”
數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學課程的內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學學習是根據(jù)教學計劃進行的，它是一個在教師的指導下獲得數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展個性品質(zhì)的過程，要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程�！稑藴省分赋�，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄稑藴省返倪@一理念從內(nèi)容上強調(diào)了“過程”，強調(diào)了學生數(shù)學探索的經(jīng)歷和得出數(shù)學新發(fā)現(xiàn)的體驗。要讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的學習氛圍中，進一步認識數(shù)學，解決實際問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，要讓數(shù)學學習應當成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
四、數(shù)學教學活動中師生角色的定位
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者�！薄皵�(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！薄稑藴省返倪@一理念，明確強調(diào)學生在數(shù)學學習上的主體地位，強調(diào)學生的發(fā)展是教師進行數(shù)學教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，要求數(shù)學教學活動應當關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，關(guān)注學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律。與此同時，教師的角色要作出改變，教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，成為學生進行數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者�！敖M織者”是指組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用數(shù)學學習資源；組織學生營造和保持學習過程中積極與良好的心理氛圍�！耙龑д摺笔侵敢龑W生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動�！昂献髡摺笔侵附⒑椭C的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的學習氛圍中受到激勵和鼓舞，得到數(shù)學學習上的指導和建議。
五、數(shù)學教育評價應有助于促進學生學習和改進教師教學
“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”，“評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程”�！稑藴省返倪@一理念指出，義務教育階段的數(shù)學教育評價要重視形成性評價，強調(diào)過程本身的價值，要把學生在教學過程中的全部情況都納入評價范圍，把學生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、運用前提形成假設(shè)的過程、交流與合作的過程、推理和計算的過程、使用技術(shù)手段的過程等等都納入評價的視野�！案倪M教師的教學”是數(shù)學教育評價的一個主要目的。教師要通過對學生的評價分析與反思自己的教學行為，從多種渠道獲得信息，找到改進教學要點，提高數(shù)學教學水平。另外，為了促進學生學習和改進教師教學的目的，《標準》還指出“應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系�！�
六、數(shù)學課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合
“信息技術(shù)與課程的整合”是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點�！稑藴省分赋�，“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”�，F(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學生，可通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進行概念教學，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學生領(lǐng)悟解題教學中的數(shù)學思想和數(shù)學方法�，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學課程改革提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造新的數(shù)學學習環(huán)境、實現(xiàn)數(shù)學課程改革理念的一個重要保障。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的勞動中解脫，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性、充分挖掘?qū)W生的潛力、促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題解決問題的學習成為可能。
參考文獻：
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來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：林景通
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/411717.html
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