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《金黃的稻束 鄭敏》閱讀答案
編輯:
路逍遙
關(guān)鍵詞:
高中現(xiàn)代詩閱讀
來源:
逍遙右腦記憶
閱讀下面這首詩,完成9-10題: 金黃的稻束 鄭敏 金黃的稻束站在 割過的秋天的田里, 我想起無數(shù)個疲倦的母親, 黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉, 收獲日的滿月在 高聳的樹巔上,
閱讀
下面這首詩,完成9-10題: 金黃的稻束 鄭敏 金黃的稻束站在 割過的秋天的田里, 我想起無數(shù)個疲倦的母親, 黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉, 收獲日的滿月在 高聳的樹巔上, 暮色里,遠(yuǎn)山 圍著我們的心邊, 沒有一個雕像能比這更靜默! 〖绾芍莻ゴ蟮钠>,你們 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 秋天的田里低首沉思, 靜默。靜默。歷史也不過是 腳下一條流去的小河, 而你們,站在那兒, 將成為人類的一個思想! 9.對這首詩的解說,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.“金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句涉及的時間,從全詩看,除了“秋天”外,還隱指“暮色”降臨之前! .“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”,把“皺”與“美麗”并列,寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意! .“你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片……”的
詩句
中,“你們”指
詩歌
的主要形象“金黃的稻束”! .“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”,這實(shí)際上就是稻束“低首沉思”的內(nèi)容。 10.對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想,通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移,傳達(dá)一個時間性的主體——對勞動中生命力的消逝的沉思! .詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受,意在利用兩者的不協(xié)調(diào),把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。 C.“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味,但詩歌未寫收獲日的快慰和滿足,卻引人思考勞動者母親的“疲倦”! .“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體,應(yīng)該是美麗的母親,而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 (兩題答案均為“D”)
高考
語文
試題
歷來就有超越課本范圍出題的傳統(tǒng),《金黃的稻束》入選試題本也不足為奇。但是,古語云“詩無達(dá)詁”,詩歌本是較為難懂的文學(xué)體裁,更何況,《金黃的稻束》屬于現(xiàn)代詩歌中最為難懂的“現(xiàn)代主義”詩歌,它出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化考試的試題中,效果究竟如何? 《金黃的稻束》是“九葉”詩人之一鄭敏早期的作品。鄭敏從四十代初期在西南聯(lián)大哲學(xué)系讀書時開始寫詩,她“受浪漫主義詩歌及歌德、里爾克影響,傾向于寫抒情
哲理
詩。”《金黃的稻束》就是這一時期這類詩作的一個突出代表。有研究者說:“鄭敏早期詩作以感性見長,——乍一看去她好象在刻劃事物,實(shí)際上這里所寫的,詩的文字在這里所指向的,是她的感覺,是很主觀的東西,因而也就是她自己才有的。”那么,這種“主觀”的,“她自己才有的”“感覺”出現(xiàn)在試題中,考生會不會感到難于理解呢? 記者在北京某報(bào)的“
試卷
分析”專版中了解到,有的中學(xué)教師認(rèn)為,今的語文題目“難度適中“。這位教師說:“有些題目有了一定的改變,如
詩歌鑒賞
現(xiàn)代詩歌設(shè)計(jì)了兩個問題,而古典詩歌只有一個問題,去古典詩歌有兩個問題,現(xiàn)代詩歌有一個問題,題目語言文字的難度降低了,但是對學(xué)生鑒賞能力的要求提高了。”不難看出,這兩道“難度適中”的現(xiàn)代詩歌的問題表現(xiàn)了今考題的一種改變,而且,這一改變已引起了人們的注意。 當(dāng)記者撥通詩人鄭敏家里的電話時,鄭敏已從友人處得知了她的詩作入選高考題的事情。她說:“這個題目出得并不難,答案的設(shè)計(jì)也很科學(xué)、很明確,我相信考生們只要認(rèn)真地讀詩、審題,就不難找出恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?rdquo;當(dāng)記者問及她自己的想法是否與標(biāo)準(zhǔn)答案相同時,鄭敏笑答:“我不告訴你我的答案。” 與此同時,鄭敏十分肯定這兩道題的出題思路。她說:“出題者讓學(xué)生在多項(xiàng)選項(xiàng)中尋找‘不恰當(dāng)’的一項(xiàng),而不是事先指定一個唯一正確的理解,這樣很科學(xué),沒有把學(xué)生的思路限制得過窄。”的確,鄭敏指出的這一點(diǎn),正是這兩道題目出得最成功的地方。因?yàn)樵擃}不僅以兩個“不恰當(dāng)”的選項(xiàng)考察了學(xué)生對作品理解的正確與否,同時更以六個“恰當(dāng)”的選項(xiàng)對學(xué)生的理解作出了引導(dǎo)。鄭敏說:“很多學(xué)生對這類手法較為復(fù)雜的詩歌接觸得不多,平時在課本里也見不到。這種考題的形式,可以讓學(xué)生們多了解一些詩歌的種類和風(fēng)格,開闊他們的思路和眼界,引導(dǎo)他們理解和鑒賞這類詩歌,這本身是很好的。而且,這也是一種對學(xué)生理解深度的一次挑戰(zhàn),而我的詩只不過是一個例子。” 最后,鄭敏坦言,這個題目的確有令她“吃驚”之處。那就是“出題者的理解深度大大超過了一般研究者和評論者”。她說:“看得出來,出題的人不僅非常了解詩歌,而且還有相當(dāng)專業(yè)的研究和很高的文學(xué)修養(yǎng)。”詩人的語氣中流露出被人理解的歡愉。她說:“這兩道題目不僅理解得正確、深刻,而且涉及了這首詩的表現(xiàn)手法等多方面的問題。題目本身就幫助學(xué)生加深了對這首詩的多角度思考。”
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/348947.html
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