以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已滲透到社會的各個領域，正改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。信息技術教學使傳統的一枝粉筆、一塊黑板、一本書的枯燥乏味的課堂教學走向生動活潑的屏幕教學，真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。
信息技術是一門基礎工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓，要掌握常用的數學軟件的使用，如幾何畫板，Excel等。
對學生而言，每當進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學設備所吸引，教師要將這種興致及時吸引到教學的內容上來，效果就會很明顯。在數學教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，其中最有效的途徑之一就是再現數學知識的發(fā)展過程，讓學生在已有的知識基礎上猜想結論，發(fā)現定理和結論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，能夠有效加強學生的直觀印象，這樣就可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。在教學《圖形的變化》一章時，可用電腦中的幾何畫板制作以四分之一圓形的圓心為中心點、順時針旋轉180度的動畫過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉而形成的圖形，從中理解圖形的旋轉過程。還可以讓學生觀察利用幾何畫板將一個單獨紋樣平移和旋轉而得到一個美麗圖案的過程，從而形象地幫助學生形成立體空間感。
為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探索問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景。如：“順次連結四邊形四邊的中點，問能圍成什么樣的四邊形？”對這個問題可以用幾何畫板展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，并引導學生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質決定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，提出新的問題。
輔助的反饋系統可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標系的教學中，有坐標描點，若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，這樣就能鼓勵學生自己訂正，反復練習。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣，同時減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。
總之，把現代信息技術作為學生學習數學及解決問題的強有力的工具，電腦和網絡將成為發(fā)展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代媒介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，促進教師和學生之間的交流和合作。
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