內(nèi)容摘要：學(xué)生的主體性，是指在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為能動(dòng)性、選擇性、批判性、獨(dú)立性自主性與創(chuàng)造性。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就要改變?cè)械膯我�、被�?dòng)的教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生，主體，學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎是老師講，學(xué)生聽(tīng)，其存在弊端是重形式的完成，輕情境的建立；重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重教材的灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法的指導(dǎo)；重理論認(rèn)識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)等等。這都忽視了學(xué)生的主體性，制約了學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，抹殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。為此，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面，作了如下一些嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)有了興趣，才會(huì)“樂(lè)學(xué)”，教育的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡你所教的東西。要想在教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)主體的積極性，讓他們自已原意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。
利用數(shù)學(xué)的趣味性故事，創(chuàng)設(shè)“新異”情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維熱情。如在講授高中“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”時(shí)，通過(guò)古印度國(guó)王玩國(guó)際象棋的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的心弦與教學(xué)情境產(chǎn)生共鳴，自發(fā)地啟動(dòng)思維機(jī)制，快速地進(jìn)入問(wèn)題情境。
運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段，拓展學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的時(shí)空情境，激發(fā)學(xué)生的主體情感。例如我在講解“異面直線所成角”時(shí)，用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件。旋轉(zhuǎn)、拉伸、平移，在立體中多角度地觀察異面直線所成角，直觀形象。而且旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的動(dòng)畫(huà)效果引起了學(xué)生巨大的求知熱情�，F(xiàn)代媒體可產(chǎn)生許多特有的絢麗多彩的畫(huà)面，有其極其豐富的動(dòng)感效果，教學(xué)中如能充分利用可以極大地豐富學(xué)生的直觀感，以逼真的形象占領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，變靜止為運(yùn)動(dòng)，變抽象為直觀，在教學(xué)上可起到了事半功倍的效果，這對(duì)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮有著極大的作用。
二、把握新教材內(nèi)容，構(gòu)建主體授課模式，重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體自主性。
新教材的內(nèi)容十分注意學(xué)生主體性意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以教者必須挖掘教材，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的主體性。通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。例如我在講解“二倍角公式“時(shí)采用以下授課模式：1、溫故知新，讓學(xué)生回顧和角公式；2、提出問(wèn)題：如果將上式的α，β特殊化后，你能得到那些有價(jià)值的結(jié)論？讓學(xué)生自主探索。3、歸納總結(jié)學(xué)生探索到的“結(jié)論”：①導(dǎo)出了誘導(dǎo)公式，②導(dǎo)出了同角關(guān)系式，③導(dǎo)出了“二倍角公式”等等。4、去偽存真，進(jìn)入主題--二倍角的發(fā)現(xiàn)、證明與應(yīng)用(教師引導(dǎo))。5、深入探索，揭示內(nèi)涵(集體討論)。6：簡(jiǎn)單運(yùn)用與綜合運(yùn)用。整個(gè)課堂過(guò)程，學(xué)生都處在一種積極思維之中。通過(guò)自已的主體認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了“二倍角”，意識(shí)到二倍角公式只是和角公式的一個(gè)特例，而且對(duì)和角公式又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生猶興末盡、依樣畫(huà)瓢導(dǎo)出了半角公式、萬(wàn)能公式。
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