高中數(shù)學學科教學推行新課標新教材，對高中學生提出了“學會求知、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造、學會發(fā)展”的新要求，其核心是培養(yǎng)學生新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力成了當今教育的首要任務(wù)．在進一步深化素質(zhì)教育的今天，數(shù)學學科教師應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標準精神，在數(shù)學教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．筆者結(jié)合多年數(shù)學教學的實際，就在高中數(shù)學新課標下對學生各方面創(chuàng)新能力培養(yǎng)談?wù)剮c體會．
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
在數(shù)學課堂教學中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變．數(shù)學教師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學生的參與，少了老師的說教．因此生物教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ�，它�?yīng)該是發(fā)展認知的手段．素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上．一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個向?qū)Ш皖檰�，而不是機械傳遞知識的工具．在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著“教學相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化．
另一個需要認清的問題是部分教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創(chuàng)造力強的學生．因為創(chuàng)造力強的學生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學常規(guī)”要求的知識領(lǐng)域，被教師認為增加了教學負擔．實際上，教師的這種看法極易束縛學生創(chuàng)新能力的發(fā)展．
二、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想
為了在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學設(shè)計中始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，即所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學生都有所創(chuàng)新．教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是數(shù)學學家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望；教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索．
三、營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率．當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學生的創(chuàng)新思維．教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑．歡迎學生與自己爭論，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識．如在生物課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單地否定學生，而應(yīng)引導學生審視其觀點．并得出正確的結(jié)論．這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)．
提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面．數(shù)學教師在課堂教學中要加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力．教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創(chuàng)新的成就感．教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當?shù)纳飭栴}．在教學中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣．
四、合理運用教學方法，讓學生感受創(chuàng)新過程
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，為創(chuàng)新提供條件．
學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對于某個問題的興趣和好奇心．因此，教學中教師要有意識地設(shè)疑于新舊知識的矛盾沖突中，讓學生因疑生奇，因疑生趣．
2．鼓勵質(zhì)疑問題，讓學生創(chuàng)新．
學生的學習過程永遠是一種對未知的探索過程．質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子，“疑”是經(jīng)過深思，主動探索才能產(chǎn)生的．
3．發(fā)揮合作優(yōu)勢，讓學生能創(chuàng)新．
許多發(fā)明創(chuàng)造都是集體智慧的結(jié)晶，組成學習小組可以充分運用集體的力量，使班級、小組、個人等多種學習形式結(jié)合起來，真正發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢．小組討論時，應(yīng)優(yōu)先讓那些不發(fā)言的學生說說對所討論的見解，并把不明白的問題提出來，小組討論解決，達成共識，然后歸納整理，全班交流．
五、注意課堂教學中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格．因此，最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學生創(chuàng)新人格的塑造上．凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個性．創(chuàng)新個性具有相當?shù)耐暾院统志眯裕瑢W生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響．為了塑造學生的創(chuàng)新人格，在課堂教學中應(yīng)做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創(chuàng)性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵和有創(chuàng)造力的人接觸，真正把新課標的精神落實到每一個學生的身上．
論文中心
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/291043.html
相關(guān)閱讀：高效數(shù)學課堂之點滴