孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，孔子是主張樂學(xué)的。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻“遺忘”了這一傳統(tǒng)，許多教師把學(xué)生視為接受知識的容器，只知道一味地灌，一味地填，使課堂教學(xué)變得乏味，機(jī)械而無情感。學(xué)生很難從中尋得趣味，更談不上以學(xué)為樂，致使部分學(xué)生厭學(xué)惡學(xué)，中途輟學(xué)。因此，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生樂在其中，同時產(chǎn)生渴求探索知識的內(nèi)動力，不斷步入新的境界，達(dá)到新的至高點(diǎn)，并獲得愉快的享受，美的陶冶。
1.巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂
導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”
教師在備課時，必須針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動地去接受新知識。
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場白中迅速定向，進(jìn)入對教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時候，就會撥動學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。比如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時，不是直截了當(dāng)講方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。
2.創(chuàng)造情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以親切的態(tài)度來設(shè)置問題的情境，以期待的心情等待學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學(xué)知識，以關(guān)切信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答，從而引起師生的共鳴，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1].
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起思考，討論的興趣，引出要講授的知識，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在講“圓冪定理”時，有位教師是這樣引入：同學(xué)們早就背誦王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！逼鋵�(shí)這是詩人的浪漫和夸張。事實(shí)上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識之后，大家就能回答這個問題了。學(xué)生懷著好奇，聽得格外仔細(xì)和急切。
學(xué)過切割線定理之后，大家把地球的半徑6378公里代入公式算出約需登上19公里高的一層樓，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗瑪峰的兩倍還多呢？深感詩人想象之大膽，手法之浪漫。不少同學(xué)還主動出擊，有的說：老師，我算出了登高一層樓（通常3米）所能看到的景距。那個說：我計(jì)算出登上泰山所能看到的景距。歡快中，學(xué)生已能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題了。
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