�。薄皢栴}解決”的概念

　　什么是問題解決,由于觀察的角度不同,至今仍然沒有完全統(tǒng)一的認識,關于問題解決,在教育界主要有以下幾種不同理解:

　　1.1把“問題解決”看成一種教學手段

　　通過把問題引入教學內容,創(chuàng)設問題情景,極大地激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生學習的積極性和主動性,引導學生進行主動的探索問題,達到復習、鞏固、檢查、理解、吸收、提取、遷移、轉化的目的,使學生成為學習的主體.

　　1.2把“問題解決”看成一種教學技能

　　問題解決是數(shù)學教學活動的能動的,不斷發(fā)展的過程,強調對學生解題策略的訓練和數(shù)學思維的培養(yǎng)，在問題中培養(yǎng)學生質疑的興趣,以趣生疑,由疑點燃他們的思維火花,使之產(chǎn)生好奇,由好奇引起需要,因需要而進行自主探索,大膽發(fā)現(xiàn),勇于創(chuàng)新,去獲得各種具體的解題方法、思路和技巧,實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，提高綜合能力.

　　2.我國推行“問題解決”的重要性

　　“問題解決”已引起國內外數(shù)學教育界的廣泛重視,把它和數(shù)學教學緊密聯(lián)系起來,已是國際教學教育的一個趨勢.當前,在我國推行問題解決的重要性主要表現(xiàn)在以下三個方面：

　　2.1時代創(chuàng)新呼喚“問題解決”

　　在國際競爭日益激烈的當今世界,學校教育必須重視培養(yǎng)學生應用所學知識進行創(chuàng)造性工作的能力,問題解決正反映了這種社會需要.創(chuàng)新能力是以創(chuàng)造性思維能力為基礎的.

　　2.2數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢

　　數(shù)學發(fā)展至今,人們對數(shù)學的總的看法由相對靜態(tài)的觀點轉向靜態(tài)和動態(tài)相結合的觀點.對于數(shù)學是什么,經(jīng)典的是恩格斯的定義:數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的科學.

　　3題解決”的實施策略

　　教學策略是指在明確的教學目標下,在特定的教學模式的框架中的一種綜合性的行為和方案,它決定了教學方法,教學媒體和教學組織形式的選擇與調控.近幾年來,我國學者就如何貫策“問題解決”思想進行了大量研究,概括起來主要有以下幾點:

　　3.1視知識結構,善于對教學內容進行總結

　　作為教師,要勤于思考,善于總結,在深入鉆研、理解教材的基礎上,敢于加工,去靈活處理教材,通過增補、簡化、移動等方式“活化”出教材新的結構、面貌.注意收集、選擇、變化具有靈活性、開放性,應用性等特征的“問題”,重視知識結構的構鞏和“網(wǎng)絡化”,澄清學生頭腦中模糊概念，形成“知識組快”供隨時調用.

　　3.2情感因素的作用，強化學生實踐，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

　　蘇霍姆林斯基認為問題解決并非是個人“閉門造車”式的心理活動,而是一種開放式的社會建夠活動，是一個復雜的數(shù)學交流的過程.這就要求教師在課堂教學中努力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的“情感智力”，鼓勵學生多思考，敢于猜想、發(fā)現(xiàn)，積極探索，重視對學生問題意識和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生“體驗到一種親自參與掌握知識的情感，……喚起青少年特有的對知識的興趣……”.

　　綜上所敘,問題解決作為落實素質教育的有效途徑,需在傳統(tǒng)教學方式基礎上加以改進,沒有固定模式.教師要及時轉變觀念,與時俱盡,不拘泥于形式,不“教條”,做到根據(jù)現(xiàn)有條件和學生的實際,來靈活應變.總之,我們要圍繞“怎樣有利于問題解決”,注意增進學生的思維能力,加強實踐性,去培養(yǎng)符合時代要求的人才.

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：姜剛

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1002715.html

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