（一）目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）通過(guò)實(shí)物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感知.
（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類(lèi).
（3）會(huì)用語(yǔ)言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺(tái)、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征.
（4）會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺(tái)的分類(lèi).
2．過(guò)程與方法
（1）讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受空間物體，從實(shí)物中概括出柱、錐、臺(tái)、球的幾何結(jié)構(gòu)特征.
（2）讓學(xué)生觀(guān)察、討論、歸納、概括所學(xué)的知識(shí).
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周?chē)�，增�?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的觀(guān)察能力.
（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象概括能力.
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征.
難點(diǎn)：柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征的概括.
（三）教學(xué)方法
通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生觀(guān)察空間實(shí)物及模型，先獨(dú)立思考空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，然后相互討論、交流，最后得出完整結(jié)論.
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)引入1．小學(xué)與初中在平面上研究過(guò)哪些幾何圖形？在空間范圍上研究過(guò)那些？
2．你能根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下列幾何體進(jìn)行分類(lèi)嗎？（展示具有柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)的空間物體）1．學(xué)生回憶，相互交流教師對(duì)學(xué)生給予及時(shí)評(píng)價(jià).
2．教師對(duì)學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行整理。分類(lèi)多面體和旋轉(zhuǎn)體分類(lèi)，分類(lèi)二按柱、錐、臺(tái)、球分類(lèi)以舊導(dǎo)新
棱柱的結(jié)構(gòu)特征1．觀(guān)察教科書(shū)第2頁(yè)中和圖（2）、（5）、（7）、（9），它們各自的特點(diǎn)是什么？在歸納的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生從圍成幾何體的面的特征去觀(guān)察，從而得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征.
1．有兩個(gè)面互相平行；
2．其余各面都是平行四邊形；
3．每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊互相平行.
引出棱柱概念之前，應(yīng)注意對(duì)具體的棱柱的特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷共同特點(diǎn)的概括過(guò)程.
在得到棱柱的結(jié)構(gòu)特征后教師歸結(jié)棱柱定義，并結(jié)合圖形認(rèn)識(shí)棱柱有關(guān)概念.從分析具體棱柱的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)概括共同特點(diǎn)得出棱柱的結(jié)構(gòu)特征.
例1 如圖，過(guò)BC的截面截去長(zhǎng)方形的一角，所得的幾何體是不是棱柱？
解析：以A′ABB′和D′DCC′為底即知所得幾何體是棱柱.
例2 觀(guān)察螺桿頭部模型，有多少對(duì)平行的平面？能作為棱柱底面的有幾對(duì)？
解析：略
教師投影例一并讀題.
有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不是棱柱，因?yàn)槿绻x擇上下兩平面為底，則不符合棱柱結(jié)構(gòu)特征的第二條.
引導(dǎo)學(xué)生討論：如何判定一個(gè)幾何體是不是棱柱？
教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到用概念進(jìn)行判斷上來(lái)，即看所給的幾何體是否符合棱柱定義的三個(gè)條件.
教師投影例2并讀題.
教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出，平行平面共有四對(duì)，但能作為棱柱底面的只有一對(duì)，即上下兩個(gè)平行平面.
引導(dǎo)學(xué)生探究：棱柱的哪些平行的面能作為底面，此時(shí)側(cè)面是什么？哪些平行的平面不能作為底面？通過(guò)改變棱柱放置的位置（變式），引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念判別幾何體.加深對(duì)棱柱結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí).
棱錐的結(jié)構(gòu)特征1．觀(guān)察教材節(jié)2頁(yè)的圖（14）（15）它們有什么共同特征？
2．請(qǐng)類(lèi)比棱柱、得出相關(guān)概念，分類(lèi)及表示.學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、討論、然后歸納，教師注意引導(dǎo)，整理.得出棱錐的結(jié)構(gòu)特征，有關(guān)概念分類(lèi)及表示方法.
棱錐的結(jié)構(gòu)特征：
1．有一個(gè)面是多邊形.
2．其余各面都是有一個(gè)公共點(diǎn)的三分形. 從分析具體棱錐出發(fā)，通過(guò)概括棱錐的共同特點(diǎn)，得出棱錐的結(jié)構(gòu)特征.
棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征1．觀(guān)察教材第2頁(yè)中圖（13）、（16），思考它們可以怎樣得到？有什么共同特征？
2．請(qǐng)仿照棱錐中關(guān)于側(cè)面、側(cè)棱、頂點(diǎn)的定義，給棱臺(tái)相關(guān)概念下定義.教師在學(xué)生討論中可引導(dǎo)學(xué)生思考棱臺(tái)可以怎樣得到，從而迅速得出棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征.
由一個(gè)平行于底面的平面去截棱錐，底面與截面之間的部分.突出棱臺(tái)的形成過(guò)程，把握棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征.
圓柱的結(jié)構(gòu)特征觀(guān)察下面這個(gè)幾何體（圓柱）及得到這種幾何體的方法，思考它與棱柱的共同特點(diǎn)，給它定個(gè)名稱(chēng)并下定義.
教師演示，學(xué)生觀(guān)察，然后學(xué)生給出圓柱的名稱(chēng)及定義，教師給出側(cè)面、底面、軸的定義.
以矩形一邊所在直線(xiàn)為旋轉(zhuǎn)軸，其余三邊旋轉(zhuǎn)而成的面所圍成的旋轉(zhuǎn)體叫做圓柱.
圓柱和棱錐統(tǒng)稱(chēng)為柱體.
突出圓柱的形成過(guò)程，把握?qǐng)A柱的結(jié)構(gòu)特征.
圓錐的結(jié)構(gòu)特征1．觀(guān)察下面這個(gè)幾何體（圓錐）及得到這種幾何體的方法，思考它與棱錐的共同特點(diǎn)，給它定個(gè)名稱(chēng)并下定義.
2．能否將軸改為斜邊？以直角三角形的一條直角邊所在直線(xiàn)為旋轉(zhuǎn)軸，其余兩邊旋轉(zhuǎn)形成的面所圍成的旋轉(zhuǎn)體.
圓錐與棱錐統(tǒng)稱(chēng)為錐體.突出圓錐的形成過(guò)程，把握?qǐng)A錐的結(jié)構(gòu)特征.
圓臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征下面這種幾何體稱(chēng)為圓臺(tái)，請(qǐng)思考圓臺(tái)可以用什么辦法得到？請(qǐng)?jiān)诮滩膱D11-9上標(biāo)上圓臺(tái)的軸、底面、側(cè)面、母線(xiàn).
學(xué)生1：用平行于圓錐底面的平面去截圓錐，底面與截面之間的部分.
學(xué)生2：以直角梯形，垂直于底面的腰為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)形成的面所圍成的旋轉(zhuǎn)體（教師演示）
師：棱臺(tái)與圓臺(tái)統(tǒng)稱(chēng)為臺(tái)體.開(kāi)放性設(shè)計(jì)，學(xué)生推理與教師演示結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性，加深學(xué)生對(duì)概念理解.
球的結(jié)構(gòu)特征觀(guān)察球的模型，思考球可以用什么辦法得到？球上的點(diǎn)有什么共同特點(diǎn).
學(xué)生1：以半圓的直徑所在直線(xiàn)為旋轉(zhuǎn)思，半圓面旋轉(zhuǎn)一圓形的旋轉(zhuǎn)體叫做球體，簡(jiǎn)稱(chēng)球.（教師演示）
學(xué)生2：球上的點(diǎn)到求心的距離等于定長(zhǎng).
教師講解球的球心、半徑、直徑、表示方法.開(kāi)放性設(shè)計(jì)，學(xué)生推理與教師演示結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性，加深學(xué)生對(duì)概念理解.
歸納總結(jié)簡(jiǎn)單幾何體的結(jié)構(gòu)特征及有關(guān)概念.學(xué)生總結(jié)，然后老師補(bǔ)充.回顧反思、歸納知識(shí)、提升學(xué)生知識(shí)、整合能力.
課后作業(yè)1.1第一課時(shí) 習(xí)案學(xué)生獨(dú)立完成鞏固知識(shí)
提升能力
備用例題
例1 下列命題中錯(cuò)誤的是（ ）
A．圓柱的軸截面是過(guò)母線(xiàn)的截面中面積最大的一個(gè)
B．圓錐的軸截面是所有過(guò)頂點(diǎn)的截面中面積最大的一個(gè)
C．圓臺(tái)的所有平行于底面的截面都是圓
D．圓錐所有的軸截面是全等的等腰三角形
【解析】圓錐的母線(xiàn)長(zhǎng)相長(zhǎng)，設(shè)為l，若圓錐截面三角形頂角為 ，圓錐軸截面三角形頂角為 ，則0＜ ≤ . 當(dāng) ≤90°時(shí)，截面面積S = ≤ . 當(dāng)90°＜ ＜180°時(shí).截面面積S≤ ，故選B.
例2 根據(jù)下列對(duì)幾何體結(jié)構(gòu)特征的描述，說(shuō)出幾何體的名稱(chēng).
（1）由八個(gè)面圍成，其中兩個(gè)面是互相平行且全等的正六邊形，其它各面都是矩形；
（2）一個(gè)等腰梯形繞著兩底邊中點(diǎn)的連線(xiàn)所在的直線(xiàn)旋轉(zhuǎn)180°形成的封閉曲面所圍成的圖形.
【分析】要判斷幾何體的類(lèi)型，首先應(yīng)熟練掌握各類(lèi)幾何體的結(jié)構(gòu)特征.
【解析】（1）如圖1，該幾何體滿(mǎn)足有兩個(gè)面平行，其余六個(gè)面都是矩形，可使每相鄰兩個(gè)面的公共邊都相互平行，故該幾何體是六棱柱.
（2）如圖2，等腰梯形兩底邊中點(diǎn)的連線(xiàn)將梯形平分為兩個(gè)直角梯形，每個(gè)直角梯形旋轉(zhuǎn)180°形成半個(gè)圓臺(tái)，故該幾何體為圓臺(tái).
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于不規(guī)則的平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)問(wèn)題，要對(duì)原平面圖形作適當(dāng)?shù)姆指�，再根�?jù)圓柱、圓 錐、圓臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行判斷.
例3 把一個(gè)圓錐截成圓臺(tái)，已知圓臺(tái)的上、下底面半徑的比是1:4，母線(xiàn)長(zhǎng)是10cm，求圓錐的母線(xiàn)長(zhǎng).
【分析】 畫(huà)出圓錐的軸截面，轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題求解.
【解析】 設(shè)圓錐的母線(xiàn)長(zhǎng)為ycm，圓臺(tái)上、下底面半徑分別是xcm 、4xcm.作圓錐的軸截面如圖. 在Rt△SOA 中，O′A′∥OA，∴SA′∶SA= O′A′∶OA，即（y-10）∶y=x∶4x. ∴y=13 .
∴圓錐的母線(xiàn)長(zhǎng)為13 cm
【點(diǎn)評(píng)】圓柱、圓錐、圓臺(tái)可以看做是分別以矩形的一邊、直角三角形的一直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線(xiàn)為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而成的曲面所圍成的幾何體，其軸截面分別是矩形、等腰三角形、等腰梯形，這些軸截面集中反映了旋轉(zhuǎn)體的各主要元素，處理旋轉(zhuǎn)體的有關(guān)問(wèn)題一般要作出軸截面.
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/78546.html
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