一、教材分析
1．本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
“重力 基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎(chǔ)性的重點，學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習(xí)本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。
2．重點與難點
本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部分知識時，以現(xiàn)實生活的例子作為依托，列舉了生活中學(xué)生能夠感知的例子，說明力是改變物體運動的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的。可見，力的概念既是本節(jié)的重點，又是一個難點。
重力是學(xué)生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識，重力概念理解的難點是對重心的理解。
二、目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
2．知道力的三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。
3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會求重力的大小并能確定重力的方向。
4．知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。
（二）過程與方法
1．通過實例等探究活動讓學(xué)生來體驗力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。
2．引導(dǎo)學(xué)生自己動手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。
3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1．通過實例對知識的探究活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的能力和科學(xué)猜想的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識的�！边@一觀點。
三、教學(xué)方法
目前的新課程改革對中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。
為此，本節(jié)課教學(xué)中采用“引導(dǎo)--探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)想象或體會→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結(jié)論→深刻理解、指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規(guī)則的薄板，細(xì)繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。
五、教學(xué)流程
（一）提出問題，引入課題
1．這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？
2．“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉(zhuǎn)！）
3．為什么“神六”會圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？（這是因為地球?qū)λ┘恿艘粋�作用力，把它拉住了）
這實際上是力的功勞，事實上，力在我們?nèi)粘Ｉ钪�，無處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關(guān)力方面的問題。
（二）探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。
體會和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？
2．科學(xué)想象并體會，探索研究上述問題
鼓勵學(xué)生大膽地動手、科學(xué)地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論上述問題，教師給以適當(dāng)提示。
3．再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
向?qū)W生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。
請學(xué)生總結(jié)：
（1）力可以改變物體的運動狀態(tài)；
�。�2）力可以使物體發(fā)生形變；
�。�3）力是物體對物體的相互作用。
4．逐字分析，正確理解力的概念
思考：（1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？
�。�2）如何理解力的作用是相互的？
引入：施力物體和受力物體的概念？
結(jié)論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體。
例1：下列關(guān)于力的敘述正確的是（ ）
A．力是物體對物體的作用
B．只有直接接觸的物體間才有力的作用
C．如果一個物體是受力物體，那么它必定同時也是施力物體
D．力可以離開物體而存在
提問：（1）用什么工具測量力的大��？
�。�2）力的單位是什么？
�。�3）力是標(biāo)量？還是矢量？
�。�4）如何來表示一個力呢？（力的圖示，力的示意圖）
�。�5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？
例2：用力的圖示法畫出下列各力：
�。�1）重100N的物體在空中運動時受到的重力。
（2）物體對斜面的壓力，大小為20N。
（三）搜索重力知識，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
情景：讓一物體自由下落。
問題：物體下落是什么力的作用呢？
2．搜索已有知識，引出新的知識
問題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？
�。�2）重力的方向是怎樣的？能否用實例說明一下？
（3）重力的大小如何計算？
（4）重力的作用點是什么？如何定義的？（等效替代）
分組討論，并由代表回答。
3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置
探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？
�。�2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）
�。�3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。
探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）
�。ㄋ模┖喴f明一下四種基本相互作用
學(xué)生自學(xué)并總結(jié)。
（五）總結(jié)本課內(nèi)容
1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四種基本相互作用。
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1．課本：P57 1、2、3。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/60783.html
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