一、知識(shí)與能力
了解并掌握華北事變、瓦窯堡會(huì)議與中國(guó)共產(chǎn)黨確定的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針、一二?九運(yùn)動(dòng)及其意義、西安事變及其和平解決等主要史實(shí)。通過華北事變及日本對(duì)華北地區(qū)侵略的，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件的能力；通過瓦窯堡會(huì)議確立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策、西安事變和平解決的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法分析歷史問題的能力。
二、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納日本對(duì)華北地區(qū)侵略的事實(shí)，明確由于日本得寸進(jìn)尺加緊侵華步伐，使國(guó)內(nèi)社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化；運(yùn)用矛盾分析和階級(jí)分析的方法，學(xué)習(xí)并掌握毛澤東關(guān)于建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論；在問題的引導(dǎo)下，在分析、歸納中掌握一二?九運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)；通過設(shè)問、探究、答疑等活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)西安事變及其和平解決的認(rèn)識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過日本對(duì)華北地區(qū)侵略的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到日本帝國(guó)主義侵略的實(shí)質(zhì)──變中國(guó)為其殖民地；通過一二?九運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和人生觀的教育，激發(fā)學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)同祖國(guó)命運(yùn)相聯(lián)系的愛國(guó)主義情感；通過抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的制定過程和西安事變和平解決過程的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)抗日已成為當(dāng)時(shí)全民族的呼聲，中國(guó)共產(chǎn)黨善于把握不斷發(fā)展變化的形勢(shì)，及時(shí)制定出符合民族利益的正確決策，顧全大局，促進(jìn)西安事變和平解決。這表明中國(guó)共產(chǎn)黨是代表全民族利益的政黨，也說明中華民族具有很強(qiáng)的凝聚力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針；西安事變。
難點(diǎn)：西安事變的和平解決。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
提前布置學(xué)生從教科書、課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己最感興趣的西安事變中的重要人物的材料。
教師根據(jù)學(xué)生搜集的材料指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分類和整理。
教師精心選擇一些文獻(xiàn)材料和《畢業(yè)歌》、“一二?九運(yùn)動(dòng)”、“西安事變”等影視資料，并制成多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入新課】
教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧九一八事變以來，日本是如何擴(kuò)大對(duì)華侵略的，然后指出隨著日本侵略的擴(kuò)大，中國(guó)人民的抗日救亡運(yùn)動(dòng)也出現(xiàn)了新的發(fā)展，（播放《畢業(yè)歌》）導(dǎo)入新課。
一、華北事變
教師：日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的陰謀由來已久。日本為實(shí)現(xiàn)其侵華野心，制定了什么方針？采取了什么措施和行動(dòng)？
學(xué)生思考后回答。
教師：按照日本首相田中義一的設(shè)想，“滅亡滿蒙”只是日本“征服中國(guó)”的第一步。為了繼續(xù)實(shí)現(xiàn)其侵略中國(guó)的野心，日本把侵略的下一個(gè)目標(biāo)放在了華北。
提問：華北為什么成為日本侵華的下一個(gè)目標(biāo)？
投影顯示：
材料一：全國(guó)煤產(chǎn)量不過2800萬(wàn)噸，而（華北）五省每年所有產(chǎn)量約在1300萬(wàn)噸左右；河北棉花和山東小麥的產(chǎn)量，均為當(dāng)時(shí)全國(guó)之冠；全國(guó)國(guó)有鐵路實(shí)有長(zhǎng)度13 017公里，……五省境內(nèi)實(shí)有4 631公里，占實(shí)有總長(zhǎng)度的35％；天津、秦皇島、青島、煙臺(tái)等地，為五省對(duì)內(nèi)對(duì)外貿(mào)易的重要進(jìn)出港口；在南京國(guó)民政府的財(cái)政收入中，五省關(guān)、鹽、統(tǒng)三大稅收合計(jì)，每年有13 200萬(wàn)元。
──《中國(guó)現(xiàn)代史大事紀(jì)事本末》（上）第688－689頁(yè)
材料二：日本駐北平特務(wù)機(jī)關(guān)長(zhǎng)松室孝良在給關(guān)東軍的秘密情報(bào)中說：“1931年九一八，發(fā)動(dòng)滿洲事變而占據(jù)之，一時(shí)帝國(guó)市場(chǎng)與原料，得稍緩和。……現(xiàn)在，滿洲市場(chǎng)亦臻飽和，短期內(nèi)亦難再行擴(kuò)大，即不能與帝國(guó)生產(chǎn)率之增進(jìn)相調(diào)和�！薄暗蹏�(guó)原料與市場(chǎng)問題的解決是不能不注意易于進(jìn)攻的�！袊�(guó)華北�！薄叭A北，誠(chéng)我帝國(guó)之最好新殖民地。”
──《中國(guó)現(xiàn)代史大事紀(jì)事本末》（上）第688?689頁(yè)
學(xué)生研讀材料，討論后回答。
教師：正由于華北在全國(guó)經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)重要的地位，并且交通優(yōu)越，日本為了滿足其擴(kuò)張的需要，自然把新的侵略目標(biāo)放在華北。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才看到的材料，思考一下，日本侵略華北的根本目的是什么？
學(xué)生思考后回答。
教師：為了達(dá)到把華北變成第二個(gè)滿洲國(guó)的目的，1935年，日本在華北先后蓄意制造了一連串事件，總稱“華北事變”。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第23頁(yè)有關(guān)《何梅協(xié)定》的背景和內(nèi)容，思考為什么說《何梅協(xié)定》的簽訂，使華北危機(jī)日益嚴(yán)重？
學(xué)生思考后回答。
教師：日本通過《何梅協(xié)定》，實(shí)際控制了河北省。日本為進(jìn)一步擴(kuò)大侵略權(quán)益，又積極策劃所謂“華北五省防共自治運(yùn)動(dòng)”（華北五省是指河北、山東、山西、察哈爾、綏遠(yuǎn)）。面對(duì)日本對(duì)華北地區(qū)的分裂活動(dòng)，國(guó)民政府不允許華北脫離中央政府的管轄而“自治”，但又懾于日本的武力威脅，于是采取了適應(yīng)日本“華北政權(quán)特殊化”要求的方針，成立了一個(gè)名義上隸屬于國(guó)民政府，實(shí)際上又有很大獨(dú)立性的委員會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第26頁(yè)多田峻的聲明，并結(jié)合華北事變的史實(shí)，想想看，日本是如何侵略華北的？
教師引導(dǎo)學(xué)生從政治和經(jīng)濟(jì)兩方面進(jìn)行歸納。
教師進(jìn)而提出問題：華北事變的影響又是什么呢？
學(xué)生思考并回答。
教師：影響有兩點(diǎn)：一是使華北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)日趨殖民地化，中國(guó)的民族危機(jī)加深；二是日本在華北經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張，損害了美英帝國(guó)主義在華北的經(jīng)濟(jì)利益，引起英美對(duì)日本的不滿。
華北事變后，民族危機(jī)加深，中日民族矛盾已上升為主要矛盾，這正是抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的歷史背景，也是中共提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的客觀條件。
二、瓦窯堡會(huì)議
教師：面對(duì)日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，中國(guó)共產(chǎn)黨從中華民族的利益出發(fā)在政策上作出了重大調(diào)整。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第24?25頁(yè)有關(guān)瓦窯堡會(huì)議的內(nèi)容，找出這一時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行政策調(diào)整的主要表現(xiàn)。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
教師：第一是發(fā)表“八一宣言”。
投影顯示：
無論各黨派在過去和現(xiàn)在有任何政見和利害的不同，無論各界同胞間有任何意見上和利害上的差異，無論各軍隊(duì)間過去和現(xiàn)在有任何敵對(duì)行動(dòng)，大家都應(yīng)當(dāng)有“兄弟鬩于墻外御其侮”的真誠(chéng)覺悟，首先大家應(yīng)該停止內(nèi)戰(zhàn)，以便集中一切國(guó)力（人力、物力、財(cái)力、武力等等）去為抗日救國(guó)的神圣事業(yè)而奮斗。
──“八一宣言”
請(qǐng)同學(xué)們閱讀投影片所示材料，思考兩個(gè)問題：（1）材料中的三個(gè)“無論”，表現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨的政策有什么變化？（2）中國(guó)共產(chǎn)黨向全中國(guó)人民發(fā)出什么號(hào)召？在當(dāng)時(shí)起到什么作用？
學(xué)生研讀材料、思考并回答。
教師：“八一宣言”的發(fā)表，表明中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)民黨政策的態(tài)度有了明顯變化。在大敵當(dāng)前之時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨向全國(guó)人民發(fā)出了“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的口號(hào)，反映了全國(guó)廣大群眾的愿望和要求，有力地推動(dòng)了抗日救亡運(yùn)動(dòng)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的發(fā)展。
第二是在全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)高潮到來之時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨面臨著從土地革命向民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)和新任務(wù)，黨必須及時(shí)制定出適合新情況的政治路線和革命策略。1935年底，結(jié)束萬(wàn)里征戰(zhàn)的中央紅軍剛剛在陜北站穩(wěn)腳跟，中共中央即在瓦窯堡召開會(huì)議，制定了正確策略。
投影顯示：
黨的策略路線在于發(fā)動(dòng)、團(tuán)結(jié)與組織全中國(guó)全民族一切革命力量，去反對(duì)當(dāng)前主要的敵人──日本帝國(guó)主義與賣國(guó)賊。
黨在發(fā)動(dòng)、團(tuán)結(jié)與組織中國(guó)人民的力量以反對(duì)全中國(guó)人民的公敵時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不動(dòng)搖地同反日統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部一切動(dòng)搖、妥協(xié)、投降與叛變的傾向作斗爭(zhēng)。一切破壞中國(guó)人民反日運(yùn)動(dòng)者……應(yīng)該起而攻之。共產(chǎn)黨應(yīng)該以自己徹底的、正確的反日反漢奸賣國(guó)賊的言論與行動(dòng)，去取得自己在反日戰(zhàn)線中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。也只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，反日運(yùn)動(dòng)才能得到徹底的勝利。
──瓦窯堡會(huì)議《中央關(guān)于目前政治形勢(shì)與黨的任務(wù)的決議》
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀投影所示材料，想想看，黨在瓦窯堡會(huì)議上確定了怎樣的抗日方針？
學(xué)生研讀材料，思考后回答。
教師：必須建立廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，而在這個(gè)統(tǒng)一戰(zhàn)線中，必須堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。
第三是瓦窯堡會(huì)議結(jié)束后，毛澤東在一次黨的活動(dòng)分子會(huì)議上，根據(jù)瓦窯堡會(huì)議精神，作了《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告。
投影顯示：
材料一：由于當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)和中日民族矛盾上升，這就使一切不愿當(dāng)漢奸亡國(guó)奴的中國(guó)人起來參加抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)，黨就要“組織千千萬(wàn)萬(wàn)的民眾，調(diào)動(dòng)浩浩蕩蕩的革命軍，是今天的革命向反革命進(jìn)攻的需要”。
──《毛澤東選集》第一卷第155頁(yè)
材料二：日本帝國(guó)主義要變中國(guó)為它的殖民地。……這種情形，就給中國(guó)一切階級(jí)和一切政治派別提出了“怎么辦”的問題。……中國(guó)的工人農(nóng)民都是要求反抗的，小資產(chǎn)階級(jí)也是要反抗的，民族資產(chǎn)階級(jí)的態(tài)度在今天的時(shí)局下有變化的可能性。國(guó)民黨營(yíng)壘中，在民族危機(jī)到了嚴(yán)重關(guān)頭的時(shí)候，是要發(fā)生破裂的�！麄冎械挠⒚琅�，從自身利益出發(fā)，在英美的督促下，是有可能參加抗戰(zhàn)的。
──《中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年》第136頁(yè)
學(xué)生研讀材料思考：毛澤東的這兩段話闡明了怎樣的觀點(diǎn)？
教師：在這兩段話里，毛澤東闡述了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要性和可能性。
下面以小組為單位，思考并討論：為什么毛澤東的這個(gè)報(bào)告奠定了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論基礎(chǔ)？
教師：毛澤東的這個(gè)報(bào)告，從中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化入手，分析了當(dāng)時(shí)中國(guó)政治形勢(shì)的特點(diǎn)，論述了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的必要性和可能性，這就為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立奠定了理論基礎(chǔ)，也為中國(guó)共產(chǎn)黨開展建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的各項(xiàng)工作指明了方向，同時(shí)也說明中國(guó)共產(chǎn)黨這一方針是在民族矛盾日益加深的過程中逐步完善的。
教師：關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，同學(xué)們已有了明確答案，這里也請(qǐng)同學(xué)思考，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線為什么必須由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)？
學(xué)生討論，代表回答，然后教師歸納。
中國(guó)共產(chǎn)黨是廣大工農(nóng)利益的代表者，具有最徹底的革命性，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利；黨已經(jīng)是一個(gè)成熟的黨，領(lǐng)導(dǎo)著一支具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的紅軍，又是統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)起人。因此，共產(chǎn)黨理應(yīng)成為而且能夠成為統(tǒng)一戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)者。
教師：瓦窯堡會(huì)議和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定，在當(dāng)時(shí)起了怎樣的作用？
學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容，運(yùn)用具體史實(shí)說明。
三、一二?九運(yùn)動(dòng)
投影顯示：
親愛的全國(guó)同胞：
華北自古是中原之地，現(xiàn)在，眼見華北的主權(quán)，也要繼東三省熱河之后而斷送了！……安心讀書嗎？華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了！……親愛的全國(guó)同胞，中華民族的危機(jī)，已到最后五分鐘。我們，窒息在古文化城里上著最后一課的青年，實(shí)已切身感受到難堪的亡國(guó)慘痛�！�
──《清華大學(xué)救國(guó)會(huì)告全國(guó)民眾書》1935年12月9日
請(qǐng)同學(xué)們閱讀投影所示材料，思考后回答：一二?九運(yùn)動(dòng)是在什么情況下爆發(fā)的？
教師：華北事變和日本帝國(guó)主義侵略的深入，使中國(guó)面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)，華北存亡危在旦夕。在中國(guó)共產(chǎn)黨“八一宣言”的號(hào)召下，在中共北平地下黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，北平大學(xué)生成立了聯(lián)合會(huì)，并于12月9日舉行聲勢(shì)浩大的游行示威，一二?九運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。一二?九運(yùn)動(dòng)分為兩個(gè)階段：第一階段是12月9日這一天的示威游行。第二階段12月16日是冀察政務(wù)委員會(huì)成立的日子，這天，北平學(xué)聯(lián)又組織了浩大的游行。
播放錄像“一二?九運(yùn)動(dòng)”，了解游行的概況。
教師：了解了一二?九運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景和經(jīng)過之后，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題。一是一二?九運(yùn)動(dòng)發(fā)生在當(dāng)時(shí)有什么意義和影響？它與五四運(yùn)動(dòng)有何根本區(qū)別？二是作為現(xiàn)代青年，我們應(yīng)該向當(dāng)時(shí)的青年學(xué)習(xí)什么？
第一個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)最后一自然段，歸納概括出四點(diǎn)。至于一二?九運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義，則是在運(yùn)動(dòng)之后才逐漸顯現(xiàn)出來的，那就是使學(xué)生走上了同工農(nóng)相結(jié)合的道路。五四運(yùn)動(dòng)和一二?九運(yùn)動(dòng)都是在國(guó)難當(dāng)頭爆發(fā)的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，但五四運(yùn)動(dòng)是學(xué)生自發(fā)掀起的，一二?九運(yùn)動(dòng)自始至終都是在中共領(lǐng)導(dǎo)之下。
第二個(gè)問題，先由學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師概括。
教師：作為現(xiàn)代青年，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)一二?九運(yùn)動(dòng)的愛國(guó)主義傳統(tǒng)，熱愛我們的國(guó)家和民族，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家和民族的命運(yùn)，在祖國(guó)需要的時(shí)候，我們應(yīng)以國(guó)家和民族的利益為重�，F(xiàn)在，在千百萬(wàn)張平靜的書桌都能放下的時(shí)候，國(guó)家和民族需要什么？我們又應(yīng)怎樣去做呢？
四、西安事變
同學(xué)們對(duì)西安事變這一震驚中外的歷史事件都比較熟悉，下面我們先看一下“西安事變”的相關(guān)片斷，然后采取邊設(shè)問、邊探究、邊答疑的方式，來重溫這段歷史，也更加深刻地認(rèn)識(shí)這段歷史。
教師：西安事變?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生？
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁(yè)西安事變一目的第一段正文和小字內(nèi)容，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，提示從當(dāng)時(shí)中國(guó)的形勢(shì)、中共、張學(xué)良和楊虎城、蔣介石四方面思考西安事變?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生？
學(xué)生閱讀，思考后回答。
教師：全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的影響，中共抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的感召，張、楊二將軍的愛國(guó)熱情，蔣介石堅(jiān)持反共政策是導(dǎo)致西安事變發(fā)生的原因。
教師：西安事變發(fā)生，舉世震驚。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)以及所掌握的有關(guān)西安事變的史實(shí)，從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩方面討論各種力量對(duì)西安事變持何種態(tài)度？原因何在？
投影顯示：
國(guó)際方面：日本、美、英
國(guó)內(nèi)方面：南京政府方面：何應(yīng)欽、宋氏兄妹、東北軍、西北軍將士張學(xué)良、楊虎城
學(xué)生分組討論。
教師：當(dāng)時(shí)因事變而出現(xiàn)的復(fù)雜局面，是張、楊二將軍始料不及的，也是難以駕馭的，因此他們通知了中共中央，希望中共協(xié)助解決。由不同的主張，引發(fā)了不同的前途。中國(guó)共產(chǎn)黨面對(duì)復(fù)雜的局面，做了冷靜的分析。
投影顯示：
西安事變發(fā)展的兩個(gè)前途及其擁護(hù)者：
（一）或者由于這一發(fā)動(dòng)，使內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，使南京中派（民族改良派）一部或大部主觀上與客觀上走向親日，削弱全國(guó)抗日力量，推遲全國(guó)抗戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)，以致造成日寇侵略的順利條件。這一前途是日德意國(guó)際侵略陣線，特別是日本及中國(guó)親日派所歡迎的。（二）或者由于這一發(fā)動(dòng)，結(jié)束了“剿共”的內(nèi)戰(zhàn)，使“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”反而得到了早日的實(shí)現(xiàn)，使全國(guó)抗日救亡的統(tǒng)一戰(zhàn)線反而更迅速的實(shí)際建立起來。這一前途，是國(guó)際和平陣線，全國(guó)人民，全國(guó)一切愿意抗日救國(guó)的各黨各派各軍所竭誠(chéng)擁護(hù)并要使之實(shí)現(xiàn)的。
──中共中央《關(guān)于西安事變及我們?nèi)蝿?wù)的指示》（節(jié)選）
請(qǐng)同學(xué)們閱讀投影所示材料，思考：西安事變后存在著哪兩種前途？各對(duì)誰(shuí)有利？
學(xué)生研讀材料，思考并回答。
教師：中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，確定了解決西安事變的方針：和平解決事變，反對(duì)新的內(nèi)戰(zhàn)，推動(dòng)蔣介石政府走向抗日，爭(zhēng)取光明的前途。中共中央派周恩來為全權(quán)代表赴西安參加談判，經(jīng)過各方面的共同努力，終于達(dá)成停止剿共、聯(lián)合抗日等六項(xiàng)和平協(xié)議。最后，周恩來會(huì)見蔣介石，指出目前形勢(shì)是“非抗日無以圖存，非團(tuán)結(jié)無以報(bào)國(guó)”，只有停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，才是惟一出路。蔣介石被迫同意達(dá)成的協(xié)議，西安事變得到和平解決。
教師：西安事變及其和平解決，在中國(guó)近代史上有著重要意義，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材最后一自然段思考：西安事變和平解決有什么重大意義？為什么說是扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵？
學(xué)生閱讀、思考、回答，教師概括。
投影顯示：
1．粉碎了日本帝國(guó)主義和親日派擴(kuò)大內(nèi)戰(zhàn)的陰謀。
2．迫使蔣介石放棄“攘外必先安內(nèi)”的政策，使中共的“逼蔣抗日”方針得以實(shí)現(xiàn)。
3．國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)走向和平，由分裂對(duì)峙走向合作抗日，成為由國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)走向抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
教師：從和平解決西安事變中，我們可以得到什么啟示？
學(xué)生思考、討論。
教師概括：?jiǎn)⑹疽唬褐袊?guó)共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，不計(jì)前嫌，愿意團(tuán)結(jié)國(guó)民黨共同抗日，在復(fù)雜的形勢(shì)面前，善于抓住主要矛盾、作出符合人民利益的決策，表明中共進(jìn)一步成熟起來；啟示二：中華民族各階層人民，痛恨日本的侵略，采取多種方式進(jìn)行抵抗。以張、楊為代表的國(guó)民黨大多數(shù)人，也是贊同抗日的，在大敵當(dāng)前之時(shí)，還是能把民族利益放在第一位的。這充分體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
【本課小結(jié)】
九一八事變后，日本將侵略目標(biāo)轉(zhuǎn)向中國(guó)的華北，制造了華北事變。華北事變后，中華民族面臨亡國(guó)滅種的危機(jī)，中日民族矛盾上升為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。在這種情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針和策略。在華北事變后，突出反映全國(guó)人民抗日要求的歷史事件，一是1935年底的一二?九運(yùn)動(dòng)，二是1936年底的西安事變。一二?九運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了中華民族的新覺醒，掀起了全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮。西安事變的和平解決，符合全國(guó)人民的愿望，揭開了國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到和平、由分裂對(duì)峙到合作抗日的序幕，標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。本節(jié)課文又是本章的結(jié)束課，所以應(yīng)對(duì)全章內(nèi)容作一概括：
1927?1937年中國(guó)歷史階段特征
1．國(guó)共政權(quán)對(duì)峙
1927．4建立的國(guó)民政府，代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益
1931．11建立的中華蘇維埃政權(quán)代表工農(nóng)利益
2．中國(guó)式的革命道路創(chuàng)立
由農(nóng)村包圍城市，奪取城市，最后取得全國(guó)范圍勝利的道路。
3.“圍剿”與“反圍剿”
國(guó)民政府1930?1934年，先后五次對(duì)革命根據(jù)地進(jìn)行“圍剿”，前四次以失敗告終，第五次中共失利，被迫長(zhǎng)征。
4．中日民族矛盾與國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾交叉
1927?1935年以國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾為主，1931年九一八事變后，民族矛盾逐漸上升，1935年華北事變后，以民族矛盾為主。
國(guó)共兩黨關(guān)系（1927?1936）
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