蒙古的興起和元朝的建立 教學(xué)設(shè)計

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高三 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
課題

蒙古的興起和元朝的建立

計劃學(xué)時

1課時

教材





本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn),涉及元朝的政治和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。教材通過三目內(nèi)容來完成,第一目著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績。第二目主要講述元朝的統(tǒng)一,包括忽必烈建立元朝、元朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往及行省制度的確立等內(nèi)容。第三目呈現(xiàn)的是元朝民族的融合與發(fā)展。在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中,是十分重要的一節(jié)課。在教材中,本課知識承載量大,從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟(jì)及民族融和的發(fā)展情況,是“特立獨行”的一課,是編寫的妙筆。學(xué)







1、分析學(xué)生認(rèn)知水平和能力現(xiàn)狀。學(xué)史興趣較濃,思維活躍,發(fā)言積極,合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

2、分析學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問題。不能將歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,缺乏對必要歷史知識的積累,全面、辨證地分析和評價歷史事件的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

3、分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為。希望通過聲、圖、文等多種形式了解歷史,得到啟示;希望通過課堂討論、合作交流,運用歷史知識解決現(xiàn)實問題,以期達(dá)到“以史為鑒”。教

學(xué)



標(biāo)

知識與能力:

(1)了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。(2) 通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。(3)通過對元朝民族融合的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。(4)通過學(xué)習(xí)成吉思汗等的歷史史實,提高學(xué)生對歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。過程與方法:

(1)指導(dǎo)學(xué)生課前收集與本課相關(guān)資料,準(zhǔn)備在課堂中互相交流,同時作為課堂內(nèi)容的補充。(2)利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放人物介紹錄音等,讓學(xué)生直接感受,引發(fā)思考,實施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。(3)結(jié)合探究討論的內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的思辯能力及運用文史知識解決現(xiàn)實問題的能力。情感態(tài)度與價值觀:

(1)通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會的發(fā)展起到的積極作用,給予正確的評價。并從他的身上明白有些道理,培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。(2)學(xué)習(xí)文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈,表現(xiàn)高尚的氣節(jié)的英雄精神。(3)通過了解元朝統(tǒng)一全國,疆域幅員遼闊,行省制度所起到的作用,中外交往頻繁的主要史實,認(rèn)識元朝在中國古代史上的歷史地位。
教學(xué)重點與難點

[重點] “蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。(通過播放音像資料、展示圖片、地圖等方式突破)。

[難點] “行省制度”,此概念對于初一學(xué)生有一定難度。講述時結(jié)合《元朝疆域》圖講明:行省制度施行的目的、內(nèi)容和作用,西藏成為元朝的正式行政區(qū),對琉球(今臺灣)的管轄。
教學(xué)方式
開展合作學(xué)習(xí)法、提問法、講解法、比較法、自主探究。
課前實踐
學(xué)生分為四組分別通過電腦或書本查閱資料,收集與本課相關(guān)的第一手資料。
課前策劃
各小組整理相關(guān)資料、知識,在課堂上展示,進(jìn)行討論。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
媒體內(nèi)容

設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課:引導(dǎo)學(xué)生回顧“民族政權(quán)并立的時代”一課內(nèi)容。然后提問:兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?

講述:(學(xué)生回答后)其實當(dāng)時北方還生活著一個少數(shù)民族—蒙古族,今天我們就來了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。請先欣賞幾幅蒙古族的圖片。 一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

問:(1)毛主席曾稱哪一位歷史人物是“一代天驕”?

(2)成吉思汗在中國歷史上有怎樣的歷史功績?

(3)蒙古政權(quán)的建立在中國歷史上起到了什么作用?
[引導(dǎo)討論]:成吉思汗的童年都經(jīng)歷什么樣的磨難?這對他產(chǎn)生了什么影響?對你有什么啟示?

簡評:對有見地的發(fā)言,給予表揚、鼓勵.

小結(jié):成吉思汗的最大歷史功績是:統(tǒng)一蒙古各部,建立蒙古政權(quán),對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。是中國歷史上杰出的人物,是蒙古族杰出的政治家、軍事家。

[過渡]:蒙古族是我國歷史上的重要民族,其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原,建立蒙古國,其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大了其在中國的封建專政,建立了元朝。那么,忽必烈在位時期有哪些行為?這些行為對中國歷史發(fā)展起了什么作用?

二、忽必烈建立元朝

1、 元朝的建立

2、 天祥的抗元斗爭

[引導(dǎo)討論](結(jié)合教材P68“動腦筋”):文天祥在抗元斗爭中所表現(xiàn)出來的英雄氣節(jié)是值得我們學(xué)習(xí)的。但有人說,他太傻了,“留得青山在,不怕沒柴燒。”為什么不退一步再說?何況忽必烈很賞識他的才能。對此你有什么看法?(根據(jù)情況可以課下以開辯論會的形式進(jìn)行)

簡評:對大膽發(fā)言的學(xué)生給予充分的必要的肯定與鼓勵,提醒其注意語言的概括性、條理性。

3、 元朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往

問:(1)忽必烈在位時期對元朝的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了什么貢獻(xiàn)?

(2)元朝的對外交往頻繁主要體現(xiàn)在哪些方面?

4、行省制度

引導(dǎo)思考:元朝為什么要建立行省制度?其內(nèi)容是什么樣的?它起到了什么作用?

簡評:

小結(jié):行省制度的目的、內(nèi)容及作用。

本目小結(jié):忽必烈繼承汗位后對蒙古族的發(fā)展也作出積極的貢獻(xiàn),在政治經(jīng)濟(jì)等方面很有建樹,他也是中國歷史上的杰出人物。

[過渡]:我國是一個統(tǒng)一的多民族國家,自古以來,歷朝歷代都對民族的發(fā)展起了積極的推動作用,元朝就促進(jìn)、加強(qiáng)了民族融合。那么,元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢?

三、民族融合的發(fā)展

引導(dǎo)思考:(1)元朝的民族融合為什么會有很大的發(fā)展?(2)元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面?(3)元朝的民族融合有什么歷史意義?

簡評:

小結(jié):元朝的民族融合,是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng),元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合,民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

[引導(dǎo)思考與討論]:

(1)元朝在我國歷史上有什么貢獻(xiàn)?

(2)學(xué)習(xí)了本課后有何啟示?你覺得其中哪些內(nèi)容值得你思考?

簡評:思維活躍,能聯(lián)系實際,言之有理。學(xué)習(xí)歷史的一個重要作用就是從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),以史為鑒。
回顧相關(guān)內(nèi)容,回答問題(契丹—遼、黨項族—西夏、女真族—金)。

仔細(xì)欣賞圖片及閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)容,感受、思考。
A:迅速閱讀教材該目下正文、小字內(nèi)容,尋找相關(guān)信息,做必要的批注。B:交流、總結(jié)、發(fā)言。С:參與教材“動腦筋”通過討論解決問題,認(rèn)識蒙古政權(quán)建立的作用。 參考課前收集的資料,結(jié)合教材提示,分組討論,然后選派一兩名代表發(fā)言。


A::迅速閱讀教材該目下第一自然段及小字內(nèi)容,解決:(1)元朝是怎樣建立的?

(2)“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”是誰的名言?等問題。

B:在老師的指導(dǎo)下重點了解元朝的建立及統(tǒng)一過程、文天祥的抗元斗爭史實。

С:講述搜集的有關(guān)文天祥的故事。

D:各抒己見、暢所欲言。

A:閱讀教材該目下第二段內(nèi)容,批注、歸納。B:交流、發(fā)言、總結(jié):(1)忽必烈重視農(nóng)業(yè);(2)開鑿水陸交通運輸;(3)商業(yè)——大都繁榮;(4)意大利旅行家馬可?波羅來華,著有《馬可?波羅行紀(jì)》。

A:閱讀教材該目下第三段內(nèi)容,批注、歸納。B:交流、發(fā)言、概括、總結(jié)。

A:閱讀教材本目內(nèi)容, 結(jié)合自己的認(rèn)識,比較、交流、概括。 B:選派學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。С:學(xué)生之間自評、互評。D:參與教材P70“動腦筋”,各抒己見、暢所欲言。(可在課下進(jìn)行)

按四小組分組(各抒己見,暢所欲言)實施課前策劃,展開交流、討論。

展示幻燈片1、2: 蒙古族的服飾、生活習(xí)俗等圖片。
展示幻燈片3、4:一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古、問題(1)、(2)、(3)。教材P67“動腦筋”

展示幻燈片5:《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片。
播放介紹成吉思汗生平事跡的錄音。

播放文天祥抗元斗爭經(jīng)過的錄音介紹。

展示幻燈片6: 教材P68“動腦筋”。 展示幻燈片7:文天祥的《過零丁洋》和《正氣歌》。

展示幻燈片9、10: 問題及總結(jié)。

展示幻燈片11:元朝的運河和海運航線圖。
展示幻燈片12:《元朝的疆域》圖。

播放介紹行省制度的錄音。

播放介紹忽必烈生平事跡的錄音。

展示幻燈片13:元朝民族融合圖片。 展示幻燈片14:元朝民族融合的四大表現(xiàn)及歷史意義。

展示幻燈片15:[思考與討論]


為使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過提問與思考,引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生逐步通過圖、文、聲等解決相關(guān)的歷史問題的能力。

使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗的歷史功績,給予正確的評價。并從他的身上明白有些道理,培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。

通過學(xué)習(xí)文天祥等的歷史史實,提高學(xué)生對歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。

通過合作交流,運用已有的歷史知識解決現(xiàn)實問題。


通過提問與思考,引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。
利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放錄音,用聲、圖、文的形式讓學(xué)生直接感受,引發(fā)思考,實施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。

引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生充分利用教材自主解決問題的能力。
認(rèn)識元朝在中國古代史上的歷史地位。 培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證地分析和評價歷史事件的能力。課




結(jié)
1、對學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備給予肯定,對課堂中發(fā)言積極的學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵,對有獨到見解的學(xué)生可建議其課下以書面形式呈報自己的觀點,其后可向班級、學(xué)校推薦。

2、[老師總結(jié)、拓展]:本節(jié)課,我們了解了蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,認(rèn)識了元朝在中國古代史上的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理,從而要努力學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)堅強(qiáng)意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個堅持信仰,視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習(xí)歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件,重要的是從歷史當(dāng)中汲取養(yǎng)分,這樣才能真正有提高、有收獲。

3、 [作業(yè)]①課后習(xí)題。②將課堂中展示的學(xué)習(xí)成果,形成文字并編寫歷史小報。③繼續(xù)探究性討論會。板



設(shè)



蒙古的興起和元朝的建立社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

↑蒙古的興起—→ 統(tǒng)一蒙古—→統(tǒng)一全國—→民族融合



行省制度 教學(xué)反思

在這節(jié)課的講授過程中,我充分運用多媒體技術(shù)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性也提高了,氣氛活躍,使課堂效果煥然一新。設(shè)問激疑,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維;能運用發(fā)展性教學(xué)評價來評價學(xué)生、幫助學(xué)生,使學(xué)生個性得以培養(yǎng),還能體現(xiàn)了學(xué)生自主參與教學(xué)過程,大大體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念;教師大膽放手,充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者、參與者,學(xué)生是參與者、發(fā)展者,師生平等,使師生形成“學(xué)習(xí)共同體”,實現(xiàn)教學(xué)相長。值得提出的是,課前搜集、整理資料需要老師作出認(rèn)真的指導(dǎo)、引導(dǎo);學(xué)生討論、辯論需要做好充分準(zhǔn)備,需要有效的組織、時間的控制。否則,本課在課堂中開放與高效可能難兩不誤,會導(dǎo)致有限的課堂時間和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾。另外,其中有些[小結(jié)]可放手由學(xué)生來進(jìn)行。當(dāng)然,在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題,我一定不斷提高自身的素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,教學(xué)策略和方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體作用,使自己的教學(xué)工作有更大的進(jìn)步。 教師活動運用媒體學(xué)生自主活動

圖注:
開 始

教學(xué)流程圖

蒙古族服飾、生活習(xí)俗等圖片

忽必烈像、錄音文天祥像、錄音、詩文元朝的運河和海運航線圖。
回顧,思考,解答讀教材,感受,思考參與P67動腦筋、討論、發(fā)言

讀教材、聆聽、思考、尋找相關(guān)信息參與P68“動腦筋”讀教材、地圖、思考、總結(jié)、發(fā)言

回顧舊知識,提問,導(dǎo)入新課展示第一目標(biāo)題,提問引導(dǎo)
簡評,小結(jié),過渡

展示第二目1、2、3、4小課題,設(shè)問激趣

講解,小結(jié),過渡

展示第三目、提問、引導(dǎo)思考成吉思汗像、錄音元朝疆域圖、交流、歸納、解答元朝各民族融合圖片

分組展開交流、討論作業(yè)

簡評,過渡,引導(dǎo)思考

組織探究活動

簡評,總結(jié),拓展,板書
參與P69“動腦筋”、討論
結(jié) 束


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/58574.html

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