一、目標設計
1．知識與能力：明清時期，統(tǒng)一多民族國家進一步發(fā)展，清朝疆域遼闊，我國今日的版圖在清朝前期最終奠定。準確掌握明清政府與邊疆各地區(qū)各民族之間的關系，歸納中央政府是怎樣加強對邊疆的管轄。（具體知識點略）
2．過程與方法：通過大量圖表、地圖、表格和文字史料進行問題情境的精心設計，并引導學生進行閱讀解答，培養(yǎng)學生閱讀史料的能力和論從史出的唯物史觀，學會學習歷史。
3．情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)的學習，激發(fā)學生愛國主義精神，樹立正確的民族觀，這對于目前民族關系來說，具有十分積極的現(xiàn)實意義。明清政府如何加強對邊疆進行管理，能給我們很多啟示和借鑒。
二、重點難點
1．加強管理的各項具體措施、重大事件
2．如何化繁為簡，給學生清晰系統(tǒng)的知識結構
三、教學準備設計
1．制作課件
2．精心設計問題
3．制作學生用課堂教學資料
四、教學過程設計（結合課件使用）
導入：用唐元明清四幅地圖導入，指出我國遼闊版圖在清朝前期最終奠定，接著了解清朝疆域的七至以及行政劃分和地方管理制度。
老師：這節(jié)課我們就從民族關系分析明清如何加強對邊疆的管轄的。
板書：
教授新課：按逆時針方向依次學習民族關系。
（一）與蒙古（族）的關系之一（明）：
回顧歷史上生活在蒙古高原上的少數(shù)民族：匈奴、突厥、回紇、契丹、蒙古
1．看書歸納明朝與韃靼與瓦剌的關系（分析高考習題）
2．對比秦漢長城，問：為什么說長城是中華民族的象征？
與蒙古關系之二（清朝）：
1． 面對準葛爾部叛亂，清朝政府果斷采取了什么措施？（1）平定叛亂1757年 （2）設烏里雅蘇臺將軍（分析高考習題）
板書：康熙（1661——1722）雍正（1722——1735）乾�。�1735——1795）
1．土爾扈特部回歸祖國1771
史料：材料1 土爾扈特部以噶爾丹不道，故率本部落遷入俄羅斯，彼國以其愚憨，時加欺凌。大兵既定伊犁，威布遐邇。土爾扈特部長聞之曰：“吾儕本蒙古裔，今俄羅斯種類不同，嗜好殊異，又復苦調丁賦，席不暇暖，今聞大皇帝普興黃教，奚不棄此就彼，亦良禽擇木智也。”
材料2 今之汗渥巴錫者，即阿玉奇之曾孫也，以俄征調師旅不息，近且征其子入質；而俄又屬別教非黃教。故與合族臺吉密謀，挈全部投中國興黃教之地，以息肩焉。
以上材料反映了什么史實？
請你簡要介紹，并指出導致該事件的根本原因是什么？
（二）與新疆的關系（清朝）
回顧歷史上中央政府與新疆關系：張騫出使西域、西域都護、安西都護府、北庭都護府
1757年天山南路的回部（解釋“回部”）叛亂，乾隆有何作為？
（1）平定叛亂（2）設伊梨將軍（3）永久駐軍
（三）與西藏關系之一（明朝）
回顧唐朝、元朝與西藏關系。
列出明朝與西藏的關系圖。
與西藏關系之二（清朝）
歸納清朝政府采取什么措施加強對西藏的管轄？
（1）冊封制度（2）設駐藏大臣（3）建立金瓶掣簽制 （板書：順治1644——1661）
史料：材料一 駐藏大臣督辦藏內事務，應與達賴喇嘛、班禪額爾德尼平等。自噶布倫以下番目喇嘛，分系屬員，事無大小，均應稟命駐藏大臣辦理。
材料二 達賴喇嘛、班禪額爾德尼之呼畢勒罕（藏語“轉生”）……一經(jīng)呈報出世，指出數(shù)名，均由駐藏大臣將其姓名，生年月日，用清、漢、唐古忒（藏族）三樣字繕寫牙簽，貯于欽頒金本巴瓶內，先期傳喚喇嘛齊集大昭誦經(jīng)七月。屆期，駐藏大臣親往監(jiān)同抽掣。
材料三 廓爾喀（今尼泊爾）、布魯克巴（今不丹）、哲孟雄（今錫金）、宗木等外蕃部落，如有稟商地方事務，俱由駐藏大臣主持。
材料四 駐藏大臣每年五、六月間奏明，輪流一人前往巡視邊界，操閱番兵……。
——以上材料均摘自《中國通史參考資料》
問題：為什么說駐藏大臣的設置標志著中央政府對西藏管轄的加強？
（四）與西南地區(qū)的關系
回顧：秦漢、三國、唐朝、元朝與西南地區(qū)的關系
明清時期在西南政策變化最大的就是“改土歸流”。
問題：（1）“土”是指什么？說明其由來。
（2）“流”是指什么？“改土歸流”的起因是什么？
歸納：明朝與西南的關系（政策）
（3）清朝政府1726年大規(guī)模推行“改土歸流”，其背景是什么？（地圖）
（4）為什么說“改土歸流”有利于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展？
分析高考試題。
（五）與臺灣的關系（清朝）
臺灣自古以來是中國的一部分（提示：具體內容在對外關系中祥解），1662年鄭成功收復臺灣。
史料：材料一 康熙二十一年（1682年）九月，鄭氏集團派人到福建（同清朝）議和，請求“照高麗外國例，稱臣奉貢”，而一削發(fā)登岸。康熙表示“臺灣不可以與高麗外國比”，拒絕了鄭氏的請求，同時命施瑯率軍進剿�？滴醵赅嵤霞瘓F修表請降。
材料二 八月，施瑯率軍來到臺灣，頒布《諭臺灣安民告示》，提出“土地既入版圖，則人民皆屬赤子，保義撫綏，倍常加意”。又“約束部隊，不許擾民”。……臺灣全局于是安定如常，……經(jīng)多年開發(fā)，島上已“人居稠密，戶口繁息”。
問題：你如何看待鄭氏請求議和與康熙統(tǒng)一臺灣？
小結：1．提示學生歸納（回家作業(yè)）
明朝清朝在位皇帝
蒙古地區(qū)
新疆地區(qū)
西藏地區(qū)
西南地區(qū)
臺灣
2．主題升華：啟示和認識（學生討論思考）
（1）我們統(tǒng)一的多民族國家是經(jīng)過長期發(fā)展而來的。
（2）和平是民族關系永恒的主題，是歷史發(fā)展的主流。
（3）中華民族具有強大的凝聚力。
（4）民族間的戰(zhàn)爭有時也是難免的，戰(zhàn)爭也是統(tǒng)一的必要條件。
（5）堅決反對臺獨勢力和東突恐怖勢力企圖分裂祖國的行徑。
（6）和平是實現(xiàn)統(tǒng)一的第一方式，但我們不承諾放棄武力。
（7）國家強盛是統(tǒng)一的最根本條件。
………………
3．小專題：留給學生歸納，下節(jié)課解答
舉例說明中國古代中央政府采取哪些方式改善民族關系？產(chǎn)生什么積極影響？新中國處理民族關系的基本原則又是什么？
參考答案： 方式——
和親：漢與匈奴、唐與吐蕃
通貢：??對唐朝納貢、“歲幣”
邊貿：榷場、明朝與韃靼的互市
冊封：唐對突厥、回紇的冊封
設機構：西域都護、安西都護府……
會盟：唐蕃會盟、澶淵之盟
影響——推動統(tǒng)一多民族國家不斷地發(fā)展與鞏固
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/71454.html
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