第10 大國關系的重組 教案
一、教學目標
（一）知識與技能
1、知識：
知道20世紀60、70年代后，美、日、歐相互關系調整的簡要情況，知道中蘇關系破裂的簡要過程，知道美蘇爭霸在冷戰(zhàn)時期不同階段的主要特點和重大歷史事的簡要情況。理清大國關系重組的原因，理解大國關系重組對國際格局從兩級向多級轉型的重大影響。
2、技能：
用歸納法綜合分析問題的技能
（二）過程與方法
通過引導學生分析美、歐、日、蘇、中等大國在冷戰(zhàn)期間關系重組以及兩大陣營結構性變動對促使國際格局從兩級向多級轉型的影響這一問題，使學生進一步學習用歸納法綜合分析較為復雜的歷史問題的方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過讓學生了解冷戰(zhàn)爭霸期間的軍備競賽問題，進一步使學生加深對于批判霸權主義、強權政治的情感與價值觀認同。
通過讓學生了解冷戰(zhàn)軍備競賽中核武器的問題，進一步激發(fā)學生熱愛和平、厭惡戰(zhàn)爭、爭霸的美好情感。
二、教學過程
一、美、歐、日關系的變化
1、二戰(zhàn)后初期資本主義陣營，美國獨大到70年代美、歐、日三足鼎立
2、變化原因：
（1） 美國：美國經濟實力相對下降，布雷頓森林會議確定的“黃金—美元本位制”的國際貨幣體系瓦解；在政治和外交上，美國對西歐、對日本不得不強調伙伴關系；
（2） 歐洲：隨著西歐經濟復興，在政治和外交上，西歐通過聯(lián)合不斷增強獨立意識。
1967年西歐六國成立歐共體，英國于1973年加入
（3） 日本：60年代后日本經濟高速增長成為世界第三經濟大國，在政治和外交上，日本力主推行“多變自主外交”政策，使美國對日本不得不強調伙伴關系。
二、中蘇關系的破裂
1956年起，中蘇兩黨圍繞著對斯大林的評價和對國際形勢以及國際共產主義運動路線的看法，展開了激烈的論戰(zhàn)，兩國關系隨之惡化。
重大事：蘇聯(lián)撤走援華專家、中蘇邊界沖突。
影響：中蘇關系破裂導致社會主義陣營的分裂。中國開拓外交新空間，逐漸成為多極化趨勢中的重要力量。
三、美蘇爭霸
原因：二戰(zhàn)后，德日法西斯被打倒，維系世界反法西斯盟國之間的主要因素已不復存在，而且在二戰(zhàn)中德意慘敗、英法削弱，歐洲列強主宰世界的國際格局已不復存在，美蘇成為世界超級強國。戰(zhàn)后實力膨脹的美國，其政治、經濟、軍事勢力深入歐洲，登上資本主義世界霸主寶座，妄圖稱霸世界。同時的蘇聯(lián)也成為具有全球分量的超級大國，勢力深入到中東歐和遠東地區(qū)，歐亞出現一系列人民民主國家，社會主義力量發(fā)展壯大，對美國的擴張政策針鋒相對，最終形成了美蘇爭霸的局面。
美蘇爭霸階段特點
（1）50、60年代，美國打壓蘇聯(lián)，美國憑借優(yōu)勢力量占據主動；（“第二次柏林危機”、柏林墻、“古巴導彈危機”）
（2）70年代，蘇聯(lián)實力上升，加之美國陷入越南戰(zhàn)爭泥沼，使美國不得已采取戰(zhàn)略收縮；（越南戰(zhàn)爭）
（3）80年代，美國強化軍備競賽，而蘇聯(lián)由于經濟停滯，轉而全面收縮。（“星球大戰(zhàn)”）
三、各欄目的參考答案
（一）讀圖學史
美國在世界國民生產總值中的比例在不斷下降，而西歐九國、日本在不斷上升，尤其以日本上升幅度為大。
產生這一變化的原因是：西歐各國和日本經濟的復蘇和發(fā)展，導致美國經濟實力相對下降。
（二）練習與測評
1、閱讀本的“獻選讀”，回答問題。
（1） 尼克松說“我們在第二次世界大戰(zhàn)結束后不久所處的地位”指的是怎樣的地位？
（2） 中談到的“連做夢也沒有想到的那種挑戰(zhàn)”表現在哪些方面？
答：（1）地位指:美國在資本主義世界乃至整個世界范圍內經濟實力擁有絕對的優(yōu)勢，在經濟、政治等方面主導著資本主義世界。
（3） 挑戰(zhàn)表現為：在經濟方面，隨著西歐和日本的復興，美國經濟實力相對下降，布雷頓森林會議確定的“黃金—美元本位制”的國際貨幣體系瓦解；在政治和外交上，西歐通過聯(lián)合不斷增強獨立意識，日本力主推行“多變自主外交”政策，使美國對西歐、對日本不得不強調伙伴關系；在美蘇爭霸方面，受到蘇聯(lián)挑戰(zhàn)和陷入越南戰(zhàn)爭泥沼中的美國被迫采取戰(zhàn)略收縮。
2、在近半個世紀的冷戰(zhàn)中，美蘇爭霸在不同階段具有哪些不同特點？
答：（1）50、60年代，美國打壓蘇聯(lián)，美國憑借優(yōu)勢力量占據主動；（2）70年代，蘇聯(lián)實力上升，加之美國陷入越南戰(zhàn)爭泥沼，使美國不得已采取戰(zhàn)略收縮；（3）80年代，美國強化軍備競賽，而蘇聯(lián)由于經濟停滯，轉而全面收縮。
（三）探索與爭鳴
整個冷戰(zhàn)期間，核戰(zhàn)爭的恐怖陰云一直籠罩著世界各國人民。請就核武器與冷戰(zhàn)的關系談談你的看法。
關于“核”問題，在教材中并沒有明顯的詞句和段落具體闡述，但“核”問題在二戰(zhàn)后的世界史中占據著相當重要的地位，它既關乎戰(zhàn)后這一新能在各領域運用的經濟問題，更重要的是“核”武器伴隨著冷戰(zhàn)的整個過程，教材中許多問題都與此相關，包括冷戰(zhàn)中獨特的對抗形式、古巴導彈危機、美蘇軍備競賽等。
教師可以將核武器問題放到冷戰(zhàn)背景下去考察，具體從以下角度發(fā)展研究性學習：
（1）核武器發(fā)展對于世界大戰(zhàn)的制約作用，使得冷戰(zhàn)呈現出局部戰(zhàn)爭、危機不斷，美蘇盡量不正面沖突的特殊對抗形式。核武器發(fā)展到足以輕而易舉地毀滅人類和地球的地步，使得戰(zhàn)爭的工具異化為制約戰(zhàn)爭的因素，由此造成一種核威脅下的相對和平局面。
（2）核武器對人類和平存在極大的威脅。“古巴導彈危機”中呈現的局面時時警告人類，核武器的存在和軍備競賽是一種極大的威脅，雖然核武器發(fā)展對于世界大戰(zhàn)又制約作用，但是這種武器大量存在本身就是一種危險。
引導學生辯證地看待核武器與冷戰(zhàn)的關系是教師引導討論的關鍵點，引導學生用所學的冷戰(zhàn)知識并適當拓展思考問題，是方法論的要求，依次培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/45640.html
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