《思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)》設計
一、內(nèi)容
普通高中程標準實驗教科書——《思想政治》必修3
第四單元 發(fā)展中國特色社會主義化 第十 化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)
第2時 思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)
主要學習內(nèi)容：1、道德沖突產(chǎn)生的原因和解決的途徑
2、思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)的含義及相互關系
3、加強科學化修養(yǎng)的根本意義
4、追求更高的思想道德目標的要求
二、設計思想
新程強調(diào)教學過程應是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。通過設立辯論賽、討論題、各種探究活動，引導學生進行分析、小組討論、發(fā)言等活動，使各種觀點在碰撞中逐漸趨同，從而形成比較一致的主流價值觀念，也從一定程度上激發(fā)學生學習的興趣，接受正確的觀點。
三、學生分析
高中學生身心迅速發(fā)展，自我意識和獨立意識日漸增強，社會公共生活空間越越大，開始理性地思考社會和人生的重大問題，處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，對他們進行修養(yǎng)教育是必要的，有利于促進他們的全面發(fā)展。
四、教學目標
1、知識與技能
（1）識記思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)的含義。
（2）理解思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)的關系。
（3）探討追求更高的思想道德目標的要求。
2、過程與方法
（1）引述公民基本道德規(guī)范，評析思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)的關系，說明加強社會主義建設是我國發(fā)展先進化的重要內(nèi)容。
（2）討論：面對日常生活中的道德沖突，如何在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。
（3）討論：提高科學化修養(yǎng)對提升思想道德修養(yǎng)的重要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
青年學生在學習化知識中要追求更高的思想道德目標，選擇并踐行正確的道德原則。
五、教學重點與難點
1、教學重點：追求更高的思想道德目標。
2、教學難點：思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)的關系。
六、教學過程
《思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)》
教 學 內(nèi) 容
教 學 活 動 設 計 意 圖
教 師 活 動學 生 活 動
1、直面生活中的思想道德沖突
（1）社會生活中的思想道德沖突
（2）解決思想道德沖突的重要途徑閱讀教材第108頁鏡頭一和鏡頭二，展示附錄一：把全班同學分為兩個方陣，學生根據(jù)設計的問題進行選擇并作出回答。
（1）賴寧的畫像該不該摘？
（2）我們應該怎樣學賴寧？在面對日常生活中一些明顯存在道德沖突的事情時，我們應該作出怎樣的行為選擇？你作出此種選擇的原因是什么？你能說說為什么會出現(xiàn)這種道德沖突嗎？如何解決這些道德沖突？探究一：兩大方陣積極思考并作出選擇，同時說明理由。
探究二：兩大方陣積極發(fā)言，充分說明出現(xiàn)這種道德沖突的原因及解決這些道德沖突的途徑。利用探究活動引導學生感受改革開放以隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生深刻的變化，各種問題交織，讓學生直面生活中的思想道德沖突，能夠作出正確的選擇。
2、在科學化的陶冶中升華
（1）思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)的含義
（2）思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)的關系
（3）科學化修養(yǎng)的根本意義結合教材109頁中的兩句名言，設立辯題：有知識就一定有道德嗎？由兩個方陣分別作為正方和反方辯論，時間十分鐘。
在學習過程中鼓勵學生列舉幾條類似書中的名言，一起體味、共同討論這些名言所蘊涵的道理和給我們的啟示。前兩大方陣分別選出辯手，各方全部成員分別進行資料的收集、整理，力求找出最佳的論據(jù)，以取得滿意的結果。最后得出身心健康，德才兼?zhèn)�，性格良好是最基本的人才標準�！暗隆边@一要素是處于首位的要素。無才無德是庸人，有德無才是好人，有才無德是小人，德才兼?zhèn)涫琴t人。當然我們需要的是德才兼?zhèn)涞馁t人。只有具備良好的思想道德修養(yǎng)，才能夠運用所掌握的知識為社會造福。設計辯論賽，既可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，又提高了他們的理論水平，并能完成政治理論的傳授，避免空洞說教所帶的負面影響，激活學生的思維。解決了本框的難點：思想道德修養(yǎng)與科學化修養(yǎng)的關系。
列舉名言，引導學生感悟加強思想道德修養(yǎng)、提升科學化修養(yǎng)的重要性，激勵學生努力成為一個德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代公民。
3、追求更高的思想道德目標
（1）改造主觀世界，追求更高的思想道德目標
（2）在發(fā)展中國特色社會主義的實踐中追求更高的思想道德目標
（3）為共產(chǎn)主義遠大理想而奮斗探究三：利用教材110頁中列舉的觀點，預設討論：（1）主觀為自己，客觀為他人；（2）主觀為他人，客觀為自己；（3）主觀為自己，客觀害他人。
你同意上述哪種觀點，說明理由。
探究四：展示〈觀察思考〉（見附錄），引導學生從主觀、客觀兩方面思考：除了上述原因外，還有那些因素導致我們的一些同學只注重化知識學習，忽視思想道德修養(yǎng)？有沒有這些同學自身的主觀原因在起作用？
探究五：結合教材111頁的討論及展示的〈觀察思考〉：在你的身上，存在只注重化知識學習、忽視思想道德修養(yǎng)的情況嗎？如果有，我們應該如何改變這種狀況？探究三由學生自由選擇，按照各自的思路亮出觀點且說明理由。
探究四學生作出回答除了家庭原因之外，學校，社會等因素也會導致一些同學只注重化知識學習，忽視思想道德修養(yǎng)。當然，也有一些同學自身的主觀原因在起作用。如自省、自律不夠，意志力不堅強等。
探究五學生回答，教師總結：通過自省、自律等方式，不斷提高思想道德認識，思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，養(yǎng)成良好行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀，樹立崇高理想。通過三個探究活動引導學生根據(jù)公民基本道德規(guī)范進行評析，體會不同性質(zhì)的思想道德相比較而存在、相斗爭而發(fā)展的道理，增強辯識能力，不斷改造自己的主觀世界，提升思想道德水平，追求更高的思想道德目標。從而明確加強思想道德修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標就應該從我做起、現(xiàn)在做起，為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想而努力奮斗。
附錄一
新學期開始，某市一些中小學為了加強未成年人自我保護意識，避免誤導學生在遇到危險時做出無謂犧牲，把因上救火而獻出了自己寶貴生命的小英雄賴寧的畫像從校園墻上摘了下。此舉在社會上引發(fā)了廣泛討論和爭議�！霸摬辉撜嬒�？”“還要不要學賴寧？”成為爭論的焦點。
支持摘掉賴寧像的人說，摘掉賴寧像是有依據(jù)和理由的。未成年人尚不具備自我保護能力，過分的宣傳那種所謂的“英雄行為”（救火獻身行為），是和《未成年人保護法》相矛盾的。對未成年人進行見義勇為等精神的宣傳教育，一定要把握分寸。如果讓孩子不分情況、不顧生命的沖上前去見義勇為，就是對孩子生命的不負責任。
反對摘掉賴寧像的人認為，賴寧精神是一種高尚的精神，永遠值得青少年學習和追求。賴寧的畫像不應該被摘下。在集體的利益受到損害時，任何人都應該有所作為。不能僅僅出于防止出現(xiàn)人身傷害事故的考慮，就放棄了這種精神。但是，見義勇為要有智慧，并不見得獻出生命才是英雄，見義勇為也要講究技巧。
附錄二〈觀察思考〉：
甲: 在日常的學習中, 我們有一些學生只注重化知識的學習,忽視思想道德的修養(yǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因到底在哪里呢？
乙：造成這種現(xiàn)象的原因很多。其中，一些家長“望子成龍”、“盼女成鳳”心切，關注子女成長方面重心的不恰當偏移也是一個重要原因。2002年廣東省婦聯(lián)、家庭教育研究會作了一項家庭教育的調(diào)查，問及當父母者“您考慮孩子前途是最為關心的問題是什么？”前三項回答依人數(shù)比例的高低為：“學到知識”占80.6%，“良好行為習慣”占43.9%；身體健康占37.3%。有問及“您認為好孩子的標準是什么？”前三項回答依次為“學習成績好”占36.8%;“道德品質(zhì)好”占36.2%；“身體好”占27.8%。這項調(diào)查表明，當今父母關注孩子的中心是智力的開發(fā)，評價孩子的首要標準是學習成績。這樣的觀念，表現(xiàn)在家庭教育中就是忽視了德、智、體全面發(fā)展，忽視了對學生思想道德修養(yǎng)的應有關注……
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