第三節(jié)美蘇爭霸
歷史 教案
目標
1．知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的，使學生了解或掌握赫魯曉夫的對外基本戰(zhàn)略；50年代中期至60年代的美蘇爭霸；60年代中期至70年代末的美蘇爭霸；80年代的美蘇關(guān)系。
2．能力方面：（1）通過對美蘇爭霸的形成和發(fā)展過程的教學，培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本原理分析歷史事物的能力。（2）通過美蘇爭霸的后果和影響的教學，培養(yǎng)學生全面、客觀地認識、評價歷史事物的能力。
3．態(tài)度、價值觀方面：（1）通過對美蘇爭霸的形成和發(fā)展的教學，使學生認識到美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經(jīng)濟和軍事實力、外交戰(zhàn)略以及國際環(huán)境是密切聯(lián)系的，從而培養(yǎng)學生形成歷史唯物主義的科學認識。（2）通過對美蘇爭霸過程的教學，使學生認識到美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶了嚴重威脅，從而對學生進行反霸斗爭的教育。
4．學法指導：（1）引導學生整體把握美蘇雙方在爭霸的三個階段的基本態(tài)勢，讓學生學會綜合概括歷史知識的方法。（2）引導學生閱讀理解和分析有關(guān)的字，圖表資料，幫助學生掌握處理歷史資料的方法。
重點、難點分析
1．重點：美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢是重點。50至80年代的世界，是雅爾塔體系發(fā)展、演變時期。這一階段，在國際關(guān)系領(lǐng)域，出現(xiàn)了美蘇爭霸的局面。蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義，提出實現(xiàn)美蘇合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。美蘇爭奪世界霸權(quán)的斗爭愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。進入60年代，兩大陣營內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面，這種局面一直延續(xù)到80年代末90年代初，造成國際局勢的動蕩不安。本節(jié)的核心就是美蘇爭霸在不同階段的演化過程，這個過程整體性強，環(huán)環(huán)相扣，不可割裂，學生學習和掌握這一內(nèi)容，有助于對50至80年代的世界形成正確認識，同時有利于培養(yǎng)能力和形成正確的價值觀。
2．難點：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調(diào)整是難點。進入60年代，兩大陣營內(nèi)部出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面。所以，六七十年代是美蘇爭霸的政治格局的關(guān)鍵階段。這一階段，美蘇關(guān)系更加復雜化了。學生對美蘇雙方戰(zhàn)略調(diào)整的原因，在不同區(qū)域的不同表現(xiàn)，既明爭暗斗又妥協(xié)緩和的基本態(tài)勢的實質(zhì)不易形成全面深刻的認識，教學中應引導學生理解教材，利用材料，積極思維，共同分析，解決難點問題。
堂教學設計
師：第二次世界大戰(zhàn)以后，世界格局發(fā)生了重大變化，請你說說是怎樣變化的？變化的原因是什么？
生：（回憶并作答）
師：二戰(zhàn)以后，英法等西歐國家的實力普遍削弱，而美蘇兩國的實力空前加強，國際關(guān)系中原有的均勢被打破，于是出現(xiàn)了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩(wěn)定的新的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。這就說明了，決定國際關(guān)系變化的主要原因是各國實力的對比是否發(fā)生了重大變化，而一個國家在國際關(guān)系中的地位，歸根到底是由一個國家的實力所決定的。隨著美蘇兩國實力的此削彼長，從50年代后期起，逐漸形成了美蘇爭霸的世界政治格局。今天，我們就學習
第三節(jié) 美蘇爭霸。
一、美蘇爭霸的形成
師：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫魯曉夫就任蘇共中央第一書記，開始逐步改變斯大林時期同西方尖銳對抗的政策，以和解的姿態(tài)，提出了一套爭取同美國平起平坐，實現(xiàn)蘇美合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略目標。這一戰(zhàn)略目標在1956年2月的蘇共二十大上得到了確認，赫魯曉夫就曾經(jīng)坦率地告訴美國記者：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起，那么就不會有戰(zhàn)爭，那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下�！蹦敲�，赫魯曉夫依據(jù)什么認為蘇聯(lián)可以同美國“平起平坐”呢？
生：（思考并回答）
師：到赫魯曉夫執(zhí)政中期，蘇聯(lián)的經(jīng)濟和軍事實力大增，縮短了同美國的差距。有一組統(tǒng)計數(shù)字提供給大家：首先在經(jīng)濟方面，1950年蘇聯(lián)的國民收入占美國的31％，到1960年上升到58％，10年內(nèi)縮小了27個百分點。其次在軍事方面。50年代初蘇聯(lián)的軍事編制達到550萬人以上，而美國在1947年到1950年間，只維持140萬人左右的規(guī)模。第三，在核力量方面，1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功，從而結(jié)束了美國的核壟斷地位。同時，從世界范圍看，國際關(guān)系力量對比也發(fā)生了變化，社會主義陣營已經(jīng)形成，民族解放運動蓬勃發(fā)展，沉重的打擊了帝國主義陣營，使美國稱霸世界的計劃屢屢受挫。這些都使得蘇聯(lián)有可能從新的實力地位出發(fā)，執(zhí)行新的外交政策。
師：前面我們講到，戰(zhàn)后初期，美國憑借經(jīng)濟、軍事方面的優(yōu)勢，推行全球擴張的霸權(quán)政策。那么，赫魯曉夫追求與美國平起平坐，讓美國承認蘇聯(lián)擁有與美國同等的權(quán)利去主宰世界，這實質(zhì)上是一種什么政策呢？
生：（回答）
師：根據(jù)以上的分析，請你歸納出美蘇爭霸局面形成的原因是什么？
生：（歸納總結(jié)）
師：外交戰(zhàn)略和實力對比的變化，直接影響了美蘇爭霸局面的形成，而其中，蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策，是美蘇爭霸局面形成的主要原因，美蘇爭霸形成的時間是50年代后期。
師：那么，美蘇爭霸的情況如何呢？蘇聯(lián)能否真正做到同美國“平起平坐”呢？讓我們一起了解美蘇爭霸的概況。
二、美蘇爭霸的概況
師：美蘇爭霸從50年代中期到80年代，經(jīng)歷了三個階段，每一個階段由于不同的外交戰(zhàn)略和實力對比的差異又表現(xiàn)出不同的態(tài)勢。
師：清說出美蘇爭霸第一階段的時間，并概括這一階段的特點是什么？
生：（閱讀教材，然后回答問題）
1．第一階段（50年代中期～60年代初期）既緩和又緊張（師生共同分析緩和方面的三個事例）
師：50年代中期，對奧和約的簽定，結(jié)束了二戰(zhàn)后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領(lǐng)的局面，奧地利成為中立國家。對奧地利而言，這是它現(xiàn)代史上的一大轉(zhuǎn)折。條約給奧地利帶了持久的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮，但更重要的是，條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認為，這是蘇聯(lián)的一次實質(zhì)性讓步，東西方關(guān)系開始“解凍”。第二個事例是蘇聯(lián)承認聯(lián)邦德國，1955年蘇聯(lián)和聯(lián)邦德國建立大使級外交關(guān)系。蘇聯(lián)承認聯(lián)邦德國是面對現(xiàn)實的～種選擇，它改善了蘇聯(lián)在國際上的形象，壯大了蘇聯(lián)“和平攻勢”的聲勢；同時，也使西方難以回避民主德國作為一個主權(quán)國家的事實。第三個事例是赫魯曉夫第一次訪美。赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯(lián)最高領(lǐng)導人。1959年9月，赫魯曉夫同美國總統(tǒng)艾森豪威爾在馬里蘭州的總統(tǒng)療養(yǎng)地戴維營進行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果，但他認為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實際上，戴維營會談是蘇聯(lián)推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動，它反映出美、蘇兩大國戰(zhàn)略地位的微妙變化，美國實際上承認了蘇聯(lián)與美國同是超級大國的事實。在戴維營會談期間，美國還公開希望赫魯曉夫?qū)χ袊�施加壓力，迫使中國放棄解放臺灣，統(tǒng)一祖國的立場，阻止中國走自力更生發(fā)展核武器的道路。而赫魯曉夫為了迎合美國，也企圖以犧牲中國的利益換取“美蘇合作”。這樣，中蘇關(guān)系逐步惡化。這一時期，蘇中關(guān)系逐步惡化的原因是什么呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容并作答）
師：緊張方面的事例有兩個：“柏林墻”的修筑和“古巴導彈危機”。（電腦顯示“柏林墻”畫面，引導學生回憶有關(guān)的簡單知識）
師：“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標志，是東西方冷戰(zhàn)的象征�！鞍亓謮Α敝�起兩個星期后，蘇聯(lián)撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協(xié)議，恢復了一系列核試驗。美國也不甘示弱，肯尼迪總統(tǒng)下令恢復地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。
師：有沒有同學了解“古巴導彈危機”？
生：（如了解，可簡單敘述）
（電腦多媒體動態(tài)顯示古巴導彈危機的經(jīng)過“蘇聯(lián)秘密向古巴運送導彈”——“蘇聯(lián)在古巴建立導彈基地”——“美國實行武裝封鎖”——“蘇聯(lián)撤走導彈”，教師適當講解。）
師：（1）蘇聯(lián)為什么在古巴設置導彈？（2）蘇聯(lián)為什么能夠在古巴設置導彈？（3）
蘇聯(lián)為什么會在美國的戰(zhàn)爭恐嚇下，乖乖地運走導彈？這說明了什么？
生：（在教師引導下回答）
師：經(jīng)過此次較量之后，蘇聯(lián)決心全力發(fā)展核武器，導致兩個超級大國新的激烈競爭。
生：（閱讀教材，并說出美蘇爭霸的第二個階段的時間和特點）
2．第二階段（60年代中期～70年代末）蘇進攻美防守。
師：這一時期蘇聯(lián)和美國的態(tài)勢都有一個變化的過程，美國是轉(zhuǎn)攻為守，蘇聯(lián)則是從蘇美合作主宰世界轉(zhuǎn)變?yōu)橥�美國爭奪世界霸權(quán)的積極進攻戰(zhàn)略。六七十年代蘇聯(lián)為什么能夠推行積極進攻的爭霸戰(zhàn)略？
師：（投影圖表“美蘇戰(zhàn)略核武器對比表”）
生：（學生分析并回答問題）
師：1964年上臺執(zhí)政的勃列日涅夫積極擴軍備戰(zhàn)。從這張圖表我們可以看出，到70年代，就軍事力量的對比而言，蘇聯(lián)已經(jīng)從戰(zhàn)略劣勢轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略均勢，并日益顯出超過美國的趨勢，同時，蘇聯(lián)的經(jīng)濟實力同美國的差距也大為縮小。蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值從1950年相當于美國的30％，上升到1975年的大約80％。日益增強的實力，特別是軍事實力，成為勃列日涅夫積極進攻戰(zhàn)略的支柱。那么，蘇聯(lián)全球性進攻戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)是什么呢？
生：（思考并作答）
師：（1）歐洲是美蘇爭霸的重點，那么蘇聯(lián)推行全球性進攻戰(zhàn)略，為什么在歐洲搞“緩和”呢？（2）應該如何理解蘇聯(lián)在歐洲的“緩和”政策？（3）這種“緩和”戰(zhàn)略產(chǎn)生了什么樣的后果呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容，并作答）
師：蘇聯(lián)在亞洲進行了一系列的侵略擴張活動，最突出的事例就是1979年蘇軍入侵阿富汗。
（電腦動態(tài)加聲樂顯示“蘇軍入侵阿富汗路線圖”）
師：1979年蘇聯(lián)出兵阿富汗，實行直接的軍事占領(lǐng)，直接威脅海灣地區(qū)和印度洋地區(qū)的和平，標志著蘇聯(lián)霸權(quán)主義政策發(fā)展到了頂點。另外，蘇聯(lián)還加緊對中國進行壓制和軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突，最突出的事例就是1969年的珍寶島事。70年代初，蘇聯(lián)已在中國邊境陳兵百萬。
師：與蘇聯(lián)相反，美國在這一時期卻轉(zhuǎn)攻為守，這主要是由于美國的實力相對削弱的原因，美國的實力為什么會相對削弱呢？
生：（在教師指導下，結(jié)合學過的知識回答問題）
師：迫于形勢的變化，1969年尼克松擔任美國總統(tǒng)后，對美國的對外戰(zhàn)略進行了重大調(diào)整，從戰(zhàn)略進攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略防御。
師：（投影資料，如下）
美國將參加各盟國和朋友的防務和發(fā)展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執(zhí)行全部決定，負起保衛(wèi)世界自由國家的全部責任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。
——美國總統(tǒng)尼克松1970年對外政策報告
師：請結(jié)合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策，同戰(zhàn)后初期的杜魯門主義有什么不同點？
生：（學生思考并作答）
師：這種政策調(diào)整，是美國力量衰弱過程中的產(chǎn)物，它的基本傾向是收縮美國的海外態(tài)勢，收縮的重點是亞洲。為此，尼克松在亞洲采取了兩大步驟：一是1979年美軍從越南撤出，二是開始同中國實現(xiàn)關(guān)系正�；�。
師：（投影圖片“1972年2月21日，周恩總理在機場迎接尼克松一行”，教師講述）請問在這之前，美國對中華人民共和國采取的是什么態(tài)度？
生：（回憶所學知識作答）
師：盡管美國的對外戰(zhàn)略進行了重大調(diào)整，但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家，仍然擁有巨大的經(jīng)濟軍事實力，而且不管如何調(diào)整策略，美國都沒有放棄它的霸權(quán)政策。
3．第三階段（80年代）美強硬蘇收縮
師：1981年就任美國總統(tǒng)的里根，提出了對內(nèi)振興經(jīng)濟，對外重振國威的口號，在這個口號的指導下，里根政府在整頓國內(nèi)經(jīng)濟的同時，對美國的全球戰(zhàn)略作出了重大調(diào)整，開始對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度，以遏制蘇聯(lián)全球性進攻的勢頭。
（結(jié)合教材，師生問答，了解美國強硬政策的表現(xiàn)）
師：80年代中期擔任蘇聯(lián)最高領(lǐng)導人的戈爾巴喬夫提出了在核時代，“人類的生存高于一切”，開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法，轉(zhuǎn)而裁減軍備。1987年，戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4％，但它終究是自出現(xiàn)核武器以達成的第一個削減核軍備的協(xié)議，蘇聯(lián)在對外戰(zhàn)略上由擴張轉(zhuǎn)向全面收縮。（結(jié)合教材，師生問答，了解蘇聯(lián)全面收縮的表現(xiàn)）
師：這一時期的蘇聯(lián)，為什么要轉(zhuǎn)為全面收縮呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容并回答問題）
小結(jié)：
1．投影圖片。（附后）教師總結(jié)本內(nèi)容。
2．學生分組討論：在美蘇爭霸的不同階段，美國和蘇聯(lián)對中國采取了什么政策，并分析采取這些政策的原因是什么？


本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/46524.html

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