上過三星期的課后，醫(yī)學院的學生都已曉得我風趣成性。于是我伺機指揮他們:"下星期一凌晨，杰瑞，你到四樓去將電梯門保持開放的狀況。湯米，你負責在樓梯口朝樓底觀望。當你看到我上樓來時，趕快告訴杰瑞撒手讓電梯主動升降。山姆，你待在一樓使勁猛按電梯按鈕。與此同時，請到處散布流言，告訴大家下星期一的早晨，埃瑞克森醫(yī)師將會在班上出奇招。"

　　他們分布謊言的工夫頗為到家。星期一當天全班學生都到齊了---包含那個裝義肢的男孩在內。那位學生在就讀一年級時底本十分外向、擅長交際，而且待人友善。升到二年級時，簡直人人都喜歡他，而他也無比愛好大家，老是與人打成一片。他同時是位成績優(yōu)異的學生，深受大家的敬佩與愛戴。然而，就在這一年中，他十分無辜地因別人鬧事的車禍失去了一條腿。當他裝上義肢后，全部人完整變了個樣，既退縮又適度敏感。院長曾當時告訴過我有關他的情形，也同時告訴我，他照舊是個成就優(yōu)良的學生，只不外，他已不像往日那樣待人友善,基于“感覺循環(huán)動力模型”的學前兒童社會教育，既不自動向人打招呼，也從不回應他人的召喚,第七類型的教練智慧，終日只顧看埋首書堆，孤僻寡言。

　　我告知院長不妨先給我多少個星期的時光，好讓班上學生意識我；接著我便會著手處置那小子的事。禮拜一當天，杰瑞依言登上四樓霸占著電梯不放，湯米則在樓梯口把關。七點三非常時,催眠的原理與益處，我發(fā)明全班學生早已站在樓下等我。等電梯的時刻，我隨口聊起氣象與底特律市產生的消息瑣事,α腦波，并轉頭對山姆說:"你的拇指怎么了，山姆？它豈非脆弱無力嗎？使勁按下電梯按鈕�。�"

　　山姆答復："我始終在使勁地按啊!。

　　我說道："興許一只手的拇指不夠力，試著用雙手的拇指一起按。"

　　他說道:"我早試過了，也許那該逝世的大樓門衛(wèi)怕把他的拖把與水桶弄翻，所以死命把著電梯不放。"

　　我持續(xù)與學生閑話家常并再次告訴山姆:"再按一下電梯按鈕。"

　　山姆照辦，但電梯仍舊遲遲不見蹤跡。到了七點五十五分時，我轉向那位裝了義肢的學生，"讓我們這對跛子一步步走上樓去，把電梯留給這些四肢健全的人吧。"

　　"我們這對跛子。于是開端跛行上樓。湯米向杰瑞打了個暗號，山姆則在樓下再次按下電梯按鈕。四肢健全的人紛紜等著電梯的降臨，咱們這對跛子卻自食其力地上了樓。經由那堂課后，裝了義肢的學生又從新活潑了起來----現(xiàn)在的他取得了一項新的自我認同。他開始附屬教學級人物----"我們這對跛子"。身為傳授的我同樣有條殘廢的腿，他與我認同，我也與他認同，因著這份新的自我定位，他拾回了昔日外向的性情。就在那一小時過后，他再次與世人打成一片。

　　個別說來，只須要借著轉變個案的內在價值尺度，某些問題就能夠迎刃而解。文中事先的奇妙謀劃（甚至不惜動用共犯），與魔術師上臺表演前的籌備功夫別無二致，如斯準備的進程與構思惡作劇的流程也相稱相似。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/cuimian/27323.html

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