教研組組織聽課是為了了解本組教學(xué)情況，掌握教學(xué)動態(tài)，倡導(dǎo)教學(xué)實踐，研究存在的問題，以便互相吸納教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。這是促進(jìn)教師成長、提高教學(xué)能力的最常用的方式。為了使聽課不流于形式而收到實效應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)：
第一：教研組長要率先垂范，認(rèn)真準(zhǔn)備并講好一堂示范課。在評課時首先談自己的構(gòu)思與策略，以及授課中的體會。然后誠懇歡迎大家就本堂課的情況提出建議或意見。促成大家暢所欲言，在交流中理清思路，達(dá)成共識。從而認(rèn)識到聽課這一教研活動的重要性和必要性。為后面其他教師參與教研打好基礎(chǔ)，做好表率。
第二：認(rèn)真組織聽課。聽課前要有計劃、有目的、有重點、有準(zhǔn)備，也就是說每一學(xué)期或每一學(xué)年在討論制定計劃時，對每—個學(xué)年、一個學(xué)期、乃至一個月要聽多少課，哪些教師的課，聽什么類型的課以及要解決那些問題等等，大體上要有個方案和考慮。比方說，什么時候聽有經(jīng)驗的老師的課，什么時候聽新教師的課，什么時候交換聽課，都要有個統(tǒng)籌安排。在聽課時間安排上，也不可搞平均主義。聽有經(jīng)驗的老師的課，可以起到典型的引路作用；多聽新教師的課，可以迅速促其專業(yè)成長。切不可空時多聽，忙時少聽或不聽，缺乏計劃性：對了解什么情況、解決什問題要做到心中有數(shù)，切不可盲目去聽課；要對所聽的課在課標(biāo)、課本、單元或章節(jié)中的地位以及執(zhí)教者所依據(jù)的教參和學(xué)生水平的一般情況應(yīng)該盡量熟悉；還要盡可能設(shè)想一下教法，不妨問一問自已：“如果自己教，該怎樣進(jìn)行?”這樣聽課時就有所比較，起到取長補(bǔ)短的作用。對自己有所收益。對執(zhí)教者也能提出中肯的看法和建議，做到不打無準(zhǔn)備之仗。如把聽課看作是一項“任務(wù)”，為完成“任務(wù)”而聽課，是難以使聽課真正收到實效的。有經(jīng)驗的教師都能體會到“在缺乏目的、計劃和準(zhǔn)備不充分的情況下，聽課活動只能是一種空泛的形式而已，沒有實際意義，對執(zhí)教者也只能是一種沒意義的負(fù)擔(dān)。
第三：聽課時，要特別注意抓傾向、引方向。組織聽課不能流于形式，而是要發(fā)現(xiàn)并抓住教學(xué)上的可取之處和不足，優(yōu)點加以發(fā)揚，劣勢進(jìn)行克服。對帶傾向性的問題，加以分析研究，得出科學(xué)的結(jié)論，進(jìn)而加以啟發(fā)引導(dǎo)，使之變?yōu)榻處煾倪M(jìn)教學(xué)的自覺行動，這才是教研組組織聽課的宗旨。
第四：聽課中，要認(rèn)真記好聽課筆記。要注意教和學(xué)的雙邊活動情況。對執(zhí)教者教態(tài)(包括語言風(fēng)格、精神狀況等)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、采取的教法與手段、作業(yè)練習(xí)以及學(xué)生聽講情況等，都要進(jìn)行較詳細(xì)的記錄。記錄應(yīng)分為三大類：執(zhí)教者的情況；學(xué)習(xí)者的情況；聽課者的看法和體會。因此記錄可以是表格式的，也可以是一般記錄本。這樣有利于自己歸納、總結(jié)、分析研究問題、積累材料。
第五：聽課后，要及時與執(zhí)教者交換意見，即評課。聽課，是為了討論問題、推動教改、提高能力。因此，聽課后—定要組織全體教研組的同志與執(zhí)教者交換意見。這項工作如果做得好，聽課活動就能成為教研組長協(xié)助教務(wù)處了解情況的有效方式，也會成為開展教研工作、提高教學(xué)效果的有效手段。評課態(tài)度要誠懇，首先要肯定其好的方面，以正面誘導(dǎo)、鼓勵為主；其次，要集中明確、具體地提出看法，指出優(yōu)缺點和值得商討的問題，不要泛泛而談，使人聽了不著邊際；再次要持商討的態(tài)度，不要把自己的觀點強(qiáng)加于人，自以為是。特別是對不同的學(xué)術(shù)、觀念，不要隨意否定或肯定。只要老師們感到聽課活動是為了探討學(xué)習(xí)、研究問題、解決問題，老師們對組織聽課是會持積極態(tài)度的。這樣，教研活動便會成為推動教改、提高教學(xué)效果的重要方式和手段。
另外，要注意橫向聯(lián)系，不同教研組之間的相互聽課，可以拓寬教師視野、相互得到啟發(fā)；走出去，請進(jìn)來，組織校際之間、區(qū)域之間的教研活動也是提高教學(xué)效果的有效手段。教務(wù)處還應(yīng)制定相應(yīng)的考評細(xì)則。以加強(qiáng)對教研組的管理，使教研組組織的聽課收到實效。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/916464.html
相關(guān)閱讀：新課程理念下初中地理高效課堂構(gòu)建初探