一、導(dǎo)入
有效且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活躍學(xué)生的思維。本節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，首先復(fù)習(xí)上一書學(xué)習(xí)的血液成分，由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?然后讓學(xué)生通過(guò)錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)。血液錄像的選擇是從整體到局部，先是血液從人體的心臟流出到全身，之后是血液在較粗大的血管內(nèi)流動(dòng)，然后逐漸變細(xì)，最后是血液在毛細(xì)血管內(nèi)流動(dòng)，且能夠清楚地看到紅細(xì)胞的流動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到血液在粗大的血管內(nèi)奔流不息地流動(dòng)后，個(gè)個(gè)都非常興奮，這時(shí)再提出啟發(fā)性的問(wèn)題：通過(guò)錄像我們可以看到血液在人體內(nèi)是沿著一個(gè)什么樣的管道在流動(dòng)呢?由此引出課題。這個(gè)導(dǎo)入是針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征精心設(shè)計(jì)的，因此，一開(kāi)始就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞ⅰ⒕裾駣^、興趣盎然并能主動(dòng)地接受新知識(shí)，從而達(dá)到了良好的效果。
二、實(shí)驗(yàn)
觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)在舊教材中是一個(gè)傳統(tǒng)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為了體現(xiàn)新教材的理念，我重新設(shè)計(jì)了一份新的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，目的是讓學(xué)生通過(guò)親身的觀察、操作和實(shí)驗(yàn)去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的魅力。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
初一年級(jí) 姓名
觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)
目的要求
1.觀察血液在血管內(nèi)的流動(dòng)情況。
2.嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況。
材料用具
尾鰭色素少的活的小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1.閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒ā?/p>
2. 思考：
(1)材料中為什么只提到觀察小魚尾鰭?
(2)你在觀察時(shí)覺(jué)得小魚尾鰭怎樣擺放觀察效果最好?
(3)為什么用滴管經(jīng)常往棉絮上滴水?
3.要求：
(1)利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料，想辦法既能觀察到小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，又不會(huì)使小魚死亡。
(2)邊觀察邊緩慢地移動(dòng)培養(yǎng)皿，根據(jù)血流速度，判斷血管的種類。
4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：略。
5. 學(xué)生分組討論：
(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否出現(xiàn)了新的問(wèn)題，你是如何解決的?
(2)通過(guò)觀察你能找到幾種血管?依據(jù)是什么?
(3)管腔最窄的血管是由血流速度 的血管分支而來(lái)，最后又匯集成血流速度 的血管。
(4)試著列表比較幾種血管的不同。
具體安排是：1.首先請(qǐng)學(xué)生帶著思考中的三個(gè)問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，閱讀完后，小組討論。除課本中三個(gè)問(wèn)題，如果你還有新的問(wèn)題，請(qǐng)寫在旁邊的空白處。
學(xué)生提出新問(wèn)題：
(1)用其他的鰭觀察行不行?
(2)為什么用尾鰭色素少的小魚，換成尾鰭色素多的行不行?
(3)為什么要用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)?只包裹其中的一部分行不行?為什么?如果把小魚的頭部包裹起來(lái)，小魚會(huì)怎樣?
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵(lì)。以上三個(gè)問(wèn)題處理方法是：學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答，不能回答的要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做不同的嘗試，看看結(jié)果怎樣。
2. 提出要求1、2兩點(diǎn)。目的是讓學(xué)生在觀察時(shí)，一定要認(rèn)真、仔細(xì)，同時(shí)要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
3.介紹顯微投影并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到前邊利用顯微投影做實(shí)驗(yàn)。
4. 學(xué)生結(jié)合第5點(diǎn)的4個(gè)問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后，列表比較幾種血管的不同。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，可以使學(xué)生帶著思考問(wèn)題先閱讀并提出質(zhì)疑，后看要求，帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛幸蓡?wèn)，又急需從實(shí)驗(yàn)中找到答案，所以，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣盎然。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，親自實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，從而獲得了科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
三、對(duì)三種血管有關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)
1.三種血管概念的設(shè)計(jì)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)知道人體內(nèi)血管分為三種，即動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，但不知道為什么這么叫。為了講清這個(gè)問(wèn)題，我做了一個(gè)課件──心臟與三種血管之間的關(guān)系。講述時(shí)，我采用的方法是單個(gè)出現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生既明白了什么是動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，又通過(guò)講述與觀察懂得了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管在人體內(nèi)不是孤立存在的，而是與心臟組成了一個(gè)封閉的管道。
2.三種血管特點(diǎn)的設(shè)計(jì)：人體內(nèi)的血管結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，這部分知識(shí)非常難理解，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。為便于學(xué)生理解以上好這節(jié)課，我制作了三個(gè)課件。
首先，我將截取的三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同，目的是考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和語(yǔ)言的組織表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即管壁的薄厚、彈性的大小、管腔的寬窄及靜脈里有靜脈瓣等。
然后，我采取師生對(duì)話的方法介紹動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管在人體內(nèi)的分布和血壓情況，為了更形象地講清問(wèn)題，列舉了大量的數(shù)據(jù)，如動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管內(nèi)血流速度分別是30厘米/秒、 8厘米/秒、l厘米/秒，在 1平方厘米的肌肉內(nèi)能數(shù)出1 350條毛細(xì)血管，如果把全身的毛細(xì)血管首尾相連總長(zhǎng)度約11萬(wàn)公里，相當(dāng)于北京到上海往返40次，等等。動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管內(nèi)的血流速度、血壓、數(shù)量不同，而且相差如此懸殊，都是與其功能相適應(yīng)的。在講述四肢內(nèi)的靜脈瓣功能時(shí)我指出：靜脈是回心血管，血液經(jīng)過(guò)毛細(xì)血管匯入靜脈，相對(duì)壓力較小，血流速度慢，大靜脈內(nèi)每秒8厘米。血液在壓力小的情況下，會(huì)出現(xiàn)倒流現(xiàn)象，為了防止倒流，在人體的四肢內(nèi)的靜脈血管里有一特殊的結(jié)構(gòu)──靜脈瓣。在講述靜脈瓣的功能時(shí)我使用的是用 Flash 5做的血液從下向上經(jīng)過(guò)靜脈瓣流動(dòng)的課件，此課件成功地展示了其作用，學(xué)生一目了然。與此同時(shí)，我還結(jié)合這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量血壓、抽血等人文方面的教育。
我制作的第三個(gè)課件是錄像資料片，目的是為了突破毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)這個(gè)難點(diǎn)，以前要想用語(yǔ)言講清這部分知識(shí)是非常難的，無(wú)論怎么說(shuō)，學(xué)生都似懂非懂，物質(zhì)究竟是怎么交換的還是不明白。于是，我就收集大量的錄像資料，仔細(xì)地挑選，摘錄組合，最后制成了一個(gè)學(xué)生一看就能明白的課件，通過(guò)實(shí)踐，效果非常好。
四、注意知識(shí)的延伸和拓展
1.在學(xué)生觀看完血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的有關(guān)錄像片后，我立刻提出兩個(gè)問(wèn)題：(1)氧氣至少通過(guò)幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞?(2)氧氣至少通過(guò)幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞?設(shè)計(jì)的目的一方面要求學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的(教材的要求)，另一方面既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。
2. 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生列表比較幾種血管的不同。由于只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察列表，所以比較得不全面。于是在整節(jié)課講完后要求學(xué)生結(jié)合前邊的表格和所講的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)表格，補(bǔ)充新的內(nèi)容。除了使用表格，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科如數(shù)學(xué)課講的統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行歸納總結(jié)，滲透學(xué)科之間的聯(lián)系。
3.我在本節(jié)課小結(jié)前出了一道思考題：用顯微鏡觀察小魚尾鰭血循環(huán)時(shí)，小魚頭部向左放在載物臺(tái)上，在視野中，血液向左流動(dòng)的血管是( )血管。此題既檢查學(xué)生是否掌握顯微鏡的成像原理，又深入考查學(xué)生反應(yīng)的靈敏性，效果甚佳。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，實(shí)踐證明效果非常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，主動(dòng)性增強(qiáng)，知識(shí)面拓廣，各種能力得以發(fā)揮和提高。在整節(jié)課中，有眾多學(xué)生參與，不同程度地提高了各種能力，這既體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，又體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/902973.html
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