初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法(一)
一、落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》
從宜昌市近幾年的生物會(huì)考來看,命題始終注意以《課標(biāo)》為指南,以教材為依據(jù),以《中考會(huì)考說明》為藍(lán)本,不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等情況,而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解,對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。這樣減少了死記硬背的知識(shí)考查而突出能力和觀念的考查,突出了生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)性質(zhì)及探究思想,體現(xiàn)了情境態(tài)度與價(jià)值觀、德育滲透及人文思想的考查,體現(xiàn)了探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,看起來是減少了專業(yè)知識(shí)的考查,降低了生物會(huì)考的難度,但對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來說,無疑是增加了難度(由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)面比較狹窄,理解力欠缺)。但這些對(duì)我們的教學(xué)具有不可替代導(dǎo)向作用。
根據(jù)我市近幾年生物會(huì)考情況,面臨會(huì)考的教師必須既重視《課標(biāo)》和《中考會(huì)考說明》的反復(fù)學(xué)習(xí),明確復(fù)習(xí)的方向,又把握好教材的重點(diǎn),做到胸有成竹,注重基礎(chǔ),貼近生活,突出能力,關(guān)注情感。在復(fù)習(xí)中時(shí)刻關(guān)注這些點(diǎn),教學(xué)才更有針對(duì)性。我們手中的《中考會(huì)考說明》中知識(shí)的梳理與《課標(biāo)》一致,可以通過《中考會(huì)考說明》指導(dǎo)學(xué)生明確中考知識(shí)的范圍,明確知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。這樣教學(xué)就能有的放矢,落實(shí)到位,充分利用有限的時(shí)間,有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
二、做好計(jì)劃
從生物學(xué)科在學(xué)校位置看:復(fù)習(xí)時(shí)間只能在課堂上。生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的,要提高復(fù)習(xí)的有效性,必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,既要有遠(yuǎn)期計(jì)劃,又要有近期(課時(shí))安排。大體上確定幾輪復(fù)習(xí):第一輪,梳理教材,階段測(cè)評(píng)。利用課本及章節(jié)過關(guān)總復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類,突出基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。第二輪,專題訓(xùn)練,強(qiáng)化突破。對(duì)照《中考會(huì)考說明》精選綜合性習(xí)題,提高學(xué)生閱讀、解題、探究能力,在理解、運(yùn)用、探究、實(shí)踐能力上做文章。第三輪,模擬演練,實(shí)戰(zhàn)沖刺。利用宜昌市模擬題,進(jìn)行定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息的獲取和處理,使學(xué)生具有一定的運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。要明確每一輪復(fù)習(xí)的具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。有了計(jì)劃,就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間,才不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、打無準(zhǔn)備之仗的情況。
具體復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)如下:
1.回歸教材
復(fù)習(xí)時(shí),一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》,另一方面從回歸教材中落實(shí)雙基。復(fù)習(xí)時(shí)要克服選題隨意、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的現(xiàn)象,這樣才能真正做到回歸教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),落實(shí)基礎(chǔ),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo),非常規(guī)范,手頭一定要備有近幾年的中考試卷,仔細(xì)推敲。在復(fù)習(xí)每個(gè)單元時(shí),也可以把涉及本單元的中考試題全部整理出來,對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練?傊,作為教師要做到心中有課標(biāo)、手中有教材、眼中有學(xué)生。教師心中一定要掌握教材的編寫體系,理清單元、章、節(jié)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶,只有系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)才有利于融會(huì)貫通,進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng),盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體,在構(gòu)建知識(shí)體系的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,加深對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)了植物體的組成,可以將“細(xì)胞→組織→器官→植物體”這些知識(shí)串聯(lián)起來,而不是將這些知識(shí)單列出來,因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的,是有聯(lián)系的。若不如此,盡管我們以前給學(xué)生上了新課,后又進(jìn)行了復(fù)習(xí),如果再問學(xué)生“植物體是怎樣形成的”,學(xué)生仍會(huì)頭腦一片空白,答不上來。
2.關(guān)注生活
宜昌市教科院中學(xué)生物教研員鐘平老師在《宜昌教育》強(qiáng)調(diào)了初中生物課堂教學(xué)著力的方向。如:2019年生物會(huì)考最大的一個(gè)變化是試卷的版面比以往增加了四分之一,版面大量增加最主要的原因就是提供了大量的素材,其目的是通過提供的實(shí)際情境豐富的信息,學(xué)生首先就要進(jìn)行信息的獲取與處理,并具有一定的分析問題、應(yīng)用知識(shí)的能力才能正確理解,避免死記硬背,考查學(xué)生提取信息、分析和解決問題的能力,引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。關(guān)注生活就找到了與學(xué)生的共鳴點(diǎn),讓學(xué)生感覺到生物科學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)生物是有用的,從而更主動(dòng)地接受它。當(dāng)學(xué)生喜歡生物學(xué)科,取得好成績便在情理之中了。例如體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響(包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等),結(jié)合具體情境、生活中的常見實(shí)例,與循環(huán)、呼吸、消化、泌尿的知識(shí)巧妙結(jié)合起來,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。這樣既符合《課標(biāo)》理念,又有利于綜合復(fù)習(xí)。同時(shí)作為生物教師一定要隨時(shí)關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果,關(guān)心身邊的生物科學(xué),并及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生。通過對(duì)信息的獲取、處理和分析會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展,思維就打開了,對(duì)靈活答題很有幫助,尤其是現(xiàn)在的考試越來越重視能力的考查。
3.活學(xué)活用
眾所周知,生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),《課標(biāo)》中的10個(gè)一級(jí)主題首先就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。所以學(xué)生一定要有使用工具的能力(如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問題、合理作出假設(shè)、科學(xué)得出結(jié)論等)、閱讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應(yīng)用能力(如解決生產(chǎn)生活問題)……我國大教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”,強(qiáng)調(diào)的就是注意學(xué)法、思維方式的培養(yǎng)。特別是我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)要以知識(shí)為載體,突出學(xué)生的能力培養(yǎng),即注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,而不能就知識(shí)教知識(shí),從而提高學(xué)生能力,活學(xué)活用。例如探究能力的培養(yǎng),就要教給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想,即設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量足夠多、重復(fù)多次等,這就是方法指導(dǎo),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究能力。這樣,學(xué)生無論遇到什么樣的問題,都會(huì)有科學(xué)的思維判斷,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。
初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法(二)
1、要思想重視,態(tài)度端正
認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指南,態(tài)度常常決定一切。無須諱言,由于中考這根無形又無情的指揮棒的作用,以前的初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考曾經(jīng)流于形式。在這樣特定的現(xiàn)實(shí)中,誰還會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí)呢?不過,隨著新課程改革的深入實(shí)施,新教學(xué)理念的不斷落實(shí),本縣雖然沒有把生物列為中考科目,但是2005年的會(huì)考與以前相比有了截然的不同:會(huì)考前一學(xué)期,本縣教育行政主管部門就明文初中有關(guān)學(xué)科結(jié)業(yè)會(huì)考的要求,從當(dāng)年起,每個(gè)學(xué)生的結(jié)業(yè)會(huì)考成績是否合格,不僅關(guān)系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書,而且關(guān)系到他們能否被三星級(jí)及三星級(jí)以上高中錄取。結(jié)業(yè)會(huì)考和中考是同樣的級(jí)別,同樣的規(guī)模,同樣的組織:全縣統(tǒng)一試卷,不同學(xué)校的老師推磨監(jiān)考,試卷都集中到縣城批閱,結(jié)業(yè)會(huì)考成績及時(shí)錄入微機(jī)存檔。本縣教育主管部門如此重大而實(shí)在的舉措,極大地加強(qiáng)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的公正性和權(quán)威性。因此,有關(guān)文件精神一傳達(dá),立刻引起了廣泛而深刻的社會(huì)影響,特別是廣大師生的精神為之一震,初中生物教學(xué)的熱情空前高漲,因?yàn)槿巳诵闹敲鳎赫嬲目荚嚲褪怯驳览?為了自己的前程,只有埋頭復(fù)習(xí)才是正道!
2、要依綱扣本,夯實(shí)基礎(chǔ)
會(huì)考前約兩個(gè)月,本縣教研室出臺(tái)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考考試說明,對(duì)考試的性質(zhì)、要求、形式、題型示例和考試內(nèi)容等作了較為詳細(xì)的說明。近年來,初中生物一直是非中考學(xué)科,學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱;結(jié)業(yè)會(huì)考考查的是整整初中生物四冊(cè)課本的內(nèi)容,范圍較廣泛;相對(duì)中考學(xué)科,生物的每周課時(shí)少得多,只有兩節(jié)課,而新授課尚未結(jié)束,離會(huì)考僅剩兩個(gè)月。這些客觀情況,與初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的新要求極不和諧,形勢(shì)陡然變得嚴(yán)峻起來,有些師生措手不及,手忙腳亂。其實(shí),結(jié)業(yè)會(huì)考考試說明,不僅是每年結(jié)業(yè)會(huì)考命題的依據(jù),也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此,筆者認(rèn)真仔細(xì)地研讀了考試說明,發(fā)現(xiàn)其中明確指出:結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題:中等難度題:較難題約為7:2:1,也就是說有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí),從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來看,不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自課本,注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此,筆者組織學(xué)生把結(jié)業(yè)會(huì)考說明中所列的考試內(nèi)容一一過目,并從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容,首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀,用腦去思考;然后利用掛圖、模型等直觀教具,對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),作適當(dāng)講解點(diǎn)撥;最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。筆者還組織學(xué)生適當(dāng)做小練習(xí),不斷檢查、督促學(xué)生,這樣把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏,這樣確保人人做好容易題,拿到基本分。
3、要?dú)w納總結(jié),構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)
認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為:學(xué)生只有具備了系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí),才能形成能力;合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成和發(fā)展的土壤?墒牵械慕處煵扇 胺叛蚴健睆(fù)習(xí),雖然教室里經(jīng)常書聲瑯瑯,粗看起來學(xué)習(xí)氣氛濃郁,但是學(xué)生一拿到試卷卻愁眉不展,困難重重。究其原因,這種復(fù)習(xí)方式忽視了教師的指導(dǎo)作用,過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用,結(jié)果學(xué)生往往抓不住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣。其實(shí),結(jié)業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)絕不是簡單的重復(fù),它的目的和任務(wù)就在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的生物知識(shí)加以疏理、歸類和總結(jié),系統(tǒng)而科學(xué)地理解生物學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能,進(jìn)而得到鞏固和提高。因此,在復(fù)習(xí)中,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔和歸納等,自然顯得特別重要。在復(fù)習(xí)完一節(jié)或一章后,筆者不忘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問題,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)有哪些,與前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。這樣把學(xué)過的知識(shí)串成線,由線再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識(shí)體系,使知識(shí)的信息量大大減少,便于學(xué)生的理解和記憶,又能把學(xué)過的內(nèi)容融會(huì)貫通,升華知識(shí)。另外,對(duì)于學(xué)生極易混淆的概念,如非條件反射與條件反射、近視與遠(yuǎn)視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等,利用一定的表格進(jìn)行多角度、多層次的比較,從而加深對(duì)這些概念的理解,使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通,還激發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
4、要適當(dāng)精練,重在提高
教育教學(xué)實(shí)踐表明:適量的練習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和掌握,提高他們的辨析、實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力?墒牵幸恍⿴熒鲆暰毩(xí)的科學(xué)性,在復(fù)習(xí)期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術(shù),以做題代替復(fù)習(xí),以練習(xí)代替講解,深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)變”,甚至寄希望于同結(jié)業(yè)會(huì)考試題撞車。長此以往,不僅學(xué)生浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間和有限的精力,而且連課本中的一些最簡單的識(shí)記知識(shí)也不會(huì)。因此,一方面,能力是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上的,知識(shí)是能力的載體,沒有一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累,能力也只能是空中樓閣;另一方面,練習(xí)要適量,宜少忌多,宜精忌濫,宜巧忌偏,要通過做一題,達(dá)到“學(xué)一片、帶一片”。針對(duì)目前初中生物教學(xué)的實(shí)際情況,筆者首先花主要精力引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí),真正抓實(shí)“雙基”的復(fù)習(xí)和鞏固;然后在此基礎(chǔ)上選擇近年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,讓學(xué)生熟悉結(jié)業(yè)會(huì)考試題的題型、難度,對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考試題心中有數(shù),不再感到陌生、恐懼;另外,筆者還及時(shí)認(rèn)真批閱試卷,并通過對(duì)試卷上一些典型題目的評(píng)析,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路,幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力,從而提高學(xué)生的解題能力,使學(xué)生真正從題海中解放出來。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生,筆者則提供一些他們從未見過的、構(gòu)思巧妙的、富有新意的題目,讓他們認(rèn)真做,并引導(dǎo)他們對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行反思、理解,要求他們決不能滿足于得到某題的標(biāo)準(zhǔn)答案,而要分析得到答案的途徑和方法,從而能舉一反三,真正提高解題能力。筆者還要求學(xué)生專備一本錯(cuò)題集,對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄和整理,分析每次產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,有哪些應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn),如有可能,再找出類似的題目進(jìn)行練習(xí)鞏固?傊,復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多,而在精,重在有新的收獲與體會(huì),重在發(fā)現(xiàn)存在問題,重在查漏補(bǔ)缺。
初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法(三)
1、課時(shí)緊,留給全面復(fù)習(xí)的時(shí)間少。初二下學(xué)期大約需20個(gè)課時(shí)講解課文,按每周兩節(jié)可算,需要10周時(shí)間,這樣留給復(fù)習(xí)的時(shí)間約有7周-----14節(jié)課,這點(diǎn)時(shí)間要把整個(gè)初中生物過一遍,達(dá)到熟練的程度確實(shí)不易。
2、由于學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)多已生疏(學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較零亂,沒有形成知識(shí)體系),初中生物知識(shí)點(diǎn)多而零散,如不歸納總結(jié),就找不到他們之間的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)而解決問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差或遺漏。
3、復(fù)習(xí)內(nèi)容和方式的不確定。有的老師復(fù)習(xí)課本,讓學(xué)生掌握課本中的基本知識(shí)點(diǎn),有的老師則以講解題的形式復(fù)習(xí),意在讓學(xué)生在解題過程中掌握知識(shí)點(diǎn),但我們往往不知那種方法更好,更有效。
針對(duì)以上在生物復(fù)習(xí)中存在的問題,這就需要有策略去解決這幾個(gè)問題。
首先教師應(yīng)在初二第一學(xué)期時(shí)注意到課時(shí)緊張的問題,這方面有的教師用趕課的方式爭(zhēng)取時(shí)間,即在第一學(xué)期講解一部分第四冊(cè)的內(nèi)容,以便給復(fù)習(xí)時(shí)更多的時(shí)間,有的學(xué)校則采取加課時(shí)的這一方式解決這一問題,即在初二第二學(xué)期每周生物多加一節(jié)課,以便有更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)?傊,時(shí)間是會(huì)考前復(fù)習(xí)的保證,要取得好成績,則必須爭(zhēng)取充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。
鑒于學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容生疏的情況,我的辦法是先找出每冊(cè)書的重要知識(shí)點(diǎn),以點(diǎn)連線讓學(xué)生把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)過一遍,然后以專題形式將各冊(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解。如植物的光合作用和呼吸作用,人體的消化呼吸、血液循環(huán)、神經(jīng)系統(tǒng)、生物的遺傳變異等,通過知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和專題講解使知識(shí)系統(tǒng)化、體系化。這樣便可使學(xué)生更熟悉課本并對(duì)新內(nèi)容做到心中有數(shù)。
在生物復(fù)習(xí)中還要注意及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況,為了讓學(xué)生更快的,全面地把握全部內(nèi)容,我將四冊(cè)書中的重要知識(shí)點(diǎn)匯集起來,用小五字打印出來,經(jīng)油印給每人一份,然后安排好一周的復(fù)習(xí)范圍,要求在課后背誦、識(shí)記,在每節(jié)課前進(jìn)行抽查,課上作一些對(duì)應(yīng)的考題以再次檢驗(yàn)和鞏固,這樣通過及時(shí)地檢測(cè)和考查,比起先進(jìn)行全面復(fù)習(xí),再做考查來,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)高一些。
另外每復(fù)習(xí)一本書,我都要進(jìn)行考試,考后不及格者要求單獨(dú)聽寫或默寫,達(dá)到督促學(xué)生學(xué)懂、熟練為止。
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