摘 要：許多學生數(shù)學解題能力差就是因為在課堂上沒能吃透基礎(chǔ)知識，因此，教師只有以恰當?shù)氖侄巫寣W生掌握基本概念和實踐運用才能達到學以致用的教學目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；基礎(chǔ)；概念；體驗

基礎(chǔ)決定建筑的高度，數(shù)學學習也是如此，如果沒能打好基礎(chǔ)，那以后在遇到實際問題時就會顧此失彼，造成不必要的失誤。隨著新課改的發(fā)展，以生為本的數(shù)學課堂逐漸深入人心，其中不少方法就是結(jié)合學生的認知規(guī)律設定的夯實基礎(chǔ)的方案。鑒于此，下面我們就聯(lián)系課堂教學實踐對如何在初中數(shù)學課堂上幫學生夯實基礎(chǔ)進行以下兩點分析：

一、抓住概念細節(jié)

概念是對事物發(fā)展規(guī)律的抽象概括，數(shù)學概念信息豐富，其中鑲嵌許多知識細節(jié)，可能學生注意不到，這就需要我們在課堂教學中能以合適的方法引導學生閱讀并理解對應的數(shù)學概念，然后再嘗試實踐，這樣才能達到舉一反三的教學效果。

比如，教學平行線時，許多學生一看其概念“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”覺得挺簡單，就可能不求甚解，然后就忽視了本概念的決定性前提：同一平面內(nèi)，這樣就可能在遇到實際問題時出現(xiàn)失誤。又如，許多學生由于對概念把握不牢，提到勾股定理就想當然地以為是“勾三股四弦五”，有的甚至忘記了前提必須是直角三角形，更有甚者竟將這個特例當成勾股定理本身，而忽視了“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這個具有廣泛指導意義的定理，這就造成在遇到問題時沒能生成運用能力，留下遺憾。

可見，學習數(shù)學不能急于求成，要腳踏實地從基本概念做起，夯實基礎(chǔ)才能穩(wěn)步前進。

二、引導動手實踐

灌輸和死記硬背的知識不能形成深刻印象和理解，所以要想夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，我們可以鼓勵學生通過動手實踐來體驗數(shù)學知識生成和發(fā)展的過程，以此來引導學生完成知識到能力的遷移。比如，學習平行四邊形時，我們可以通過以下實踐讓學生來體驗知識：①先讓學生動手用木片做一個標準的長方形；②用手抓長方形的對角用力拉，看看長方形變成了什么？如此讓學生通過切實的觀察和體驗才能詳細了解平行四邊形知識的內(nèi)涵和外延。如此通過實踐的方式讓學生體驗知識生成，不但能激活學生的主觀能動性，更能讓他們在實踐中去思考，從而建立、健全平行四邊形的相關(guān)知識，有效達到教學目的。

總之，夯實基礎(chǔ)是學生完成知識到能力遷移的物質(zhì)保障，教學過程中我們通過把握概念和實踐體驗能有效讓學生吃透知識，深刻理解，進而為舉一反三解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/752495.html

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