淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)

楊慧媛

（金昌市第三中學(xué)甘肅金昌737100）

如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑？ 要求教師必須充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題， 并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué).而組織教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思考，怎么啟發(fā)呢？ 筆者認(rèn)為，提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.本文從以下幾個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂提問(wèn).

一、課堂提問(wèn)的藝術(shù)

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化課堂提問(wèn)的藝術(shù).數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求

知欲望，為他們解決問(wèn)題提供橋梁和階梯.首先，課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南，通過(guò)設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的問(wèn)題，學(xué)生可以輕松地進(jìn)入新課，掌握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn).問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次要清晰，要根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題.其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性.教師要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平， 因材施“問(wèn)”，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，逐步突破難點(diǎn)、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律.最后，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素.把教學(xué)中的一些老問(wèn)題變換得新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然.

2.靈活提出問(wèn)題，展示課堂提問(wèn)的藝術(shù)。①簡(jiǎn)單問(wèn)題直接問(wèn).即直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題.在許多教學(xué)環(huán)節(jié)如引入新課、

復(fù)習(xí)鞏固中，常用這種問(wèn)法.如問(wèn)學(xué)生“平行四邊形的性質(zhì)有哪些？ ”“一元二次方程的求根公式是什么？ ”等.這種提問(wèn)有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.②疑難重點(diǎn)設(shè)“奇”問(wèn).主要是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用疑團(tuán)、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，捕抓學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生急于求知的心理，活躍課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍.如在講用測(cè)傾器測(cè)量物體的高度前，可以問(wèn)學(xué)生“你能測(cè)量出學(xué)校旗桿的高度嗎？ ”然后步步啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生更自主的求知.③窮追不舍遞進(jìn)問(wèn).通過(guò)一連串的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，拓寬思路.這樣不但能挖掘知識(shí)信息間的關(guān)系， 而且能展示教師思維的全過(guò)程， 給學(xué)生一頓思維的套餐.通過(guò)逆向思維，發(fā)散式提問(wèn)，把問(wèn)題拋給學(xué)生，促使他們多重考慮問(wèn)題，增加思維的深廣度，更重要的是學(xué)生也感性的學(xué)習(xí)了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展.

二、課堂提問(wèn)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要切合知識(shí)不跑題.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的情境問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用.但如果只因?yàn)閱?wèn)題情境的精彩而忽視了知識(shí)點(diǎn)，舍本逐末.就會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間.

2.要有深度不表面.在課堂上，有時(shí)候由于互動(dòng)不夠，不由自主出現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象. 比如我們有時(shí)問(wèn)：“這樣做

對(duì)不對(duì)呀？”“這個(gè)是不是先算括號(hào)里的呀？”……過(guò)后想想，這些問(wèn)題實(shí)在沒(méi)有提問(wèn)的必要.提問(wèn)不具有啟發(fā)性，學(xué)生無(wú)法思考，只能機(jī)械地做出應(yīng)答，課堂中的熱鬧都是表面的.

3.要能靈活不呆板.有時(shí)候，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)不注意了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，不研究學(xué)生對(duì)問(wèn)題關(guān)注的程度，提

問(wèn)總是程式化的.比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生都理解的知識(shí)或容易理解的概念就可以不問(wèn)；對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)處反復(fù)設(shè)疑，善于用啟發(fā)性問(wèn)題，深入淺出，使學(xué)生既能理解，又有深刻印象；對(duì)于學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題也可以不問(wèn)，留給他們自己探究、討論.

4.問(wèn)題要有建設(shè)性.在數(shù)學(xué)課堂上，教師提的問(wèn)題，都應(yīng)具備建設(shè)性.現(xiàn)在新課程改革，更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，

教師本身就要是建設(shè)性人才， 就意味著對(duì)教師本身素質(zhì)的挑戰(zhàn).而且，建設(shè)性的提問(wèn)題無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，都至關(guān)重要.前者自不用說(shuō)，后者可謂更難.

5.問(wèn)題要有激發(fā)性.古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”.有疑慮才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要和認(rèn)知沖突.通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，以教師的“問(wèn)”激出學(xué)生的“問(wèn)”，在“問(wèn)”中學(xué)，在學(xué)中“問(wèn)”，由“問(wèn)”引發(fā)出的一種內(nèi)在的、持久的、強(qiáng)大的教學(xué)吸引力，不正是教師教學(xué)的魅力所在？ 追求提問(wèn)的藝術(shù)，深化課堂教學(xué)的功效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，是每一個(gè)教師教學(xué)的一種理想的追求.總之，成功的提問(wèn)可以起到畫龍點(diǎn)睛之筆.實(shí)踐表明，合理巧妙的課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，只有合理巧妙的課堂提問(wèn)， 才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會(huì)活躍，才能激發(fā)學(xué)的求知欲，促進(jìn)學(xué)的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量與成果.

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/725909.html

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