學講計劃模式在初中數(shù)學教學中的應用

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 初中數(shù)學 來源: 高中學習網(wǎng)

吳斌

學講計劃是凸顯學生課堂主體,有效貫徹落實課改基本理念的有效模式之一,也是高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵。所以,在課程改革下,我們要有意識地將學講計劃應用到實際教學活動之中,組織學生通過"自主先學?質(zhì)疑交流?檢測反饋"三個環(huán)節(jié)進行主動學習,這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力,強化學生對相關知識點的理解,而且,也有助于高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。因此,本文就以學講計劃在《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和性質(zhì)》中的應用為例進行論述,以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、自主先學

為了確保該環(huán)節(jié)的效率最大化,在自主先學之前,我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標,即:學會用描點法畫出函數(shù)圖象,掌握圖象的特征等,之后,組織學生結合教材內(nèi)容進行自主學習,并自主選擇特殊函數(shù)進行圖象的描述,即:y=2x2+x+1;y=x2+x-1;y=-x2+x+1等函數(shù)進行自主先學,并自主思考函數(shù)圖象的特點。

二、質(zhì)疑交流

在自主先學結束之后,組織學生對自己觀察函數(shù)圖象的特點之后產(chǎn)生的疑問進行質(zhì)疑交流。比如,有學生提出:二次函數(shù)的圖象開口方向與a的值有關?a>0時,函數(shù)圖象開口向上,a<0時,函數(shù)圖象開口向下?還有學生提出:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,對稱軸與哪些因素有關系呢?是不是需要轉化為"y=a(x-h)2+k"形式才能看出來?等等,組織學生對提出的問題進行思考、交流,并對y=ax2+bx+c中的特殊函數(shù)到一般函數(shù)進行特點歸納總結。比如:c>0時,拋物線交y軸正半軸;x=-b/2a是對稱軸;b2-4ac>0說明與函數(shù)圖象與x軸有兩個交點。等等?傊谶@個質(zhì)疑交流的過程中,我們要鼓勵學生進行獨立思考,要鼓勵每個學生發(fā)表自己的觀點,這樣不僅能夠引導學生在獨立思考問題、解決問題中找到學習的樂趣,同時,也能加深學生的印象,提高學習效率。

三、檢測反饋

在學生了解基本的知識之后,我們引導學生對相關的練習題進行練習,組織學生自主完成下面的幾道具有代表性的習題。如:

1.一輛汽車的行駛距離s(單位:m)與行駛時間t(單位:s)的函數(shù)關系式是s=9t+1/2t2,經(jīng)12s汽車行駛了多遠?行駛380m需要多少時間?

2.分別在同一個直角坐標系中,描繪出下面幾個函數(shù),并寫出頂點坐標和對稱軸。

y=x2+x+3;y=-3x2+12x-3;y=x2+2x+1

……

組織學生對上述的練習題進行思考,并從中發(fā)現(xiàn)問題進行重新思考。最后,我針對上述環(huán)節(jié)中存在的問題進行講解和交流,以充分發(fā)揮學生的主動性,使課堂在教師有效的講解和點撥中確保課程效率最大化實現(xiàn)。當然,我們還要對整個應用過程進行反思,思考各個環(huán)節(jié)的情況以及學生的參與度等,同時,在發(fā)現(xiàn)問題的過程中明確自己的改進方向,以確保學講計劃能夠順利開展。

通過整個學講計劃的過程可以看出,學生是整個課堂的主體,也是學生健全發(fā)展的保障。所以,作為一線數(shù)學教師的我們要更新教育教學觀念,要做好師生地位的轉化,進而充分發(fā)揮學生的主體性,使學生在自主學習、自主探究、自主練習的課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣,以促使學生獲得更大的發(fā)展空間,同時,也確保高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。


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