摘要:初中階段,正是學(xué)生思維建立的關(guān)鍵時期,而這一階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)正需要建立起數(shù)學(xué)思維,從而讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識去解決問題,在眾多的數(shù)學(xué)思維中,合情推理能力正是初中數(shù)學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生思維的重點因素,而現(xiàn)今很多初中生對數(shù)學(xué)的推理方面存在困難,不能按照要求建立起數(shù)學(xué)的合情推理思維,本文將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)進行分析。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 合情推理 能力培養(yǎng)
前言:
進入初中后,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課業(yè)負擔(dān)突然間變大了,而隨后中考的壓力也隨之而來。在這種情況下,學(xué)生需要完成更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)??初中數(shù)學(xué),初中數(shù)學(xué)的難度相較之前的數(shù)學(xué)難度加大,內(nèi)容增加,導(dǎo)致學(xué)生一時無法適應(yīng),導(dǎo)致一段時間后無法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維,最終數(shù)學(xué)成績下滑,影響學(xué)生考試成績,甚至?xí)绊?a href="http://m.yy-art.cn/zhongkao/" target="_blank">中考和未來的學(xué)習(xí)之路。因此,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)顯得格外重要,在初中的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中,對學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)又是重中之重,本文將針對初中數(shù)學(xué)中對學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)進行分析。
一、建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的合理推理能力的培養(yǎng)。初中原本就是一個相對來說比較緊張而有序的學(xué)習(xí)時代,沒有一個良好的環(huán)境就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此,老師應(yīng)當注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),給予學(xué)生適當?shù)墓膭,而不是一味地?zé)備學(xué)生,要求學(xué)生去機械地記憶所教授的知識。只有老師在上課時,從一句話,一道題,一個章節(jié)中慢慢地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在日后初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生就自然建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時學(xué)生合理推理的能力也就跟著建立了起來,成績也會跟著往上提。
例如:當老師在上課時出一道數(shù)學(xué)題,如(x2-2x+1)(x2-4x+3)=0的方程時,這道題目是方程的應(yīng)用,但是結(jié)果包含了一定的推理過程,學(xué)生一下子做不出來也可以理解,這時老師不應(yīng)該去責(zé)備學(xué)生為什么綜合題就不會了之類的話,更應(yīng)該去鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生大膽思考。老師在講題時,應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生為主,讓學(xué)生去真正動腦思考,在老師告訴學(xué)生對比兩個方程式的結(jié)果后,學(xué)生應(yīng)當有一定思路,這時學(xué)生有做出來的人,就有請學(xué)生講,沒有則由老師繼續(xù),直到得出答案為1為止。這樣一來,課堂中的緊張氣氛減少,學(xué)生也就可以更專心的思考,久而久之,學(xué)生的合情推理能力也就逐漸提高。
二、加強學(xué)生推理依據(jù)的掌握
數(shù)學(xué)作為一門由數(shù)字和圖像結(jié)合起來的嚴謹自然學(xué)科,必然有著很多的公理、定理、定義、性質(zhì)、推論之類的結(jié)論,而這些結(jié)論完善了數(shù)學(xué)的體系,成為了數(shù)學(xué)這個學(xué)科的血液,聯(lián)通著數(shù)學(xué)的各個部分,因此,想要建立起數(shù)學(xué)的合情推理能力,就必須要了解這些公式定理、并隨著練習(xí)和時間的增加而逐漸強化,只有達到了一定的積累后,學(xué)生方能知曉一道題目是為何如此推理,也就建立起了合情推理的能力。
例如:初中時學(xué)生就必須要開始學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的推理問題,全等、相似、等角度都是初中很熟悉的證明題型,在老師講課時,對每一道證明題都應(yīng)當注意對每一步運用的定理進行闡明,并在恰當?shù)臅r間里去解釋這些定理之間的聯(lián)系,并要求學(xué)生在平時做題時都在每一步證明上寫出自己所依據(jù)的定理,這樣一來學(xué)生就可以更加熟練掌握公式定理的應(yīng)用,對完善自己的合情推理思維奠定良好的基礎(chǔ)。
三、一題多解培養(yǎng)思維
數(shù)學(xué)題總是很靈活,一道題目可以有不同的解題方法,不同的方法需要學(xué)生在解題過程中慢慢探索,更需要老師的精心引導(dǎo)。首先,老師出的題目需要有一題多解的內(nèi)在前提;其次,老師在把這道題出給學(xué)生時需要提醒學(xué)生這道題目的多解性。這樣一來更多的學(xué)生會想要嘗試多種解法去解出這道題,在一道題目充分思考過后,通過自己的努力完全征服這道題目,如此一來,學(xué)生不僅通過不同的方法解決了這道題,還加深了不同定理之間的聯(lián)系。
例如:老師在講一道題時:如圖,已知AB=EF,AC垂直于BF,DE垂直于BF,DF=BE,求證CF=BD。
圖1:
如圖1所示,在解決這道題目的過程中,老師可以先讓學(xué)生思考,然后老師可以先拋磚引玉,講解出最常規(guī)的解題思路,即在直角三角形ABC和直角三角形DEF中,AB=EF,AC=DE,證明得直角三角形ABC全等于直角三角形DEF(一斜邊和一直角邊相等,即全等),得出 DF=BC。所以FC=BD,此題得以解決。然后老師可以讓學(xué)生去思考看看有什么別的方法也可以做出此類題目,在學(xué)生思考不出的時候,老師可以提醒學(xué)生做輔助線,用三角形ACF和三角形BDE進行解題,這樣一來學(xué)生的合情推理能力也就得到提升。
結(jié)語:
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情,它需要在正確的方針之下,教師細心教導(dǎo),學(xué)生努力學(xué)習(xí),經(jīng)過一定時間的積累,才能養(yǎng)成正確數(shù)學(xué)思維方式。每個學(xué)生的思維總是不同的,因此每個人合情推理能力的養(yǎng)成時間也不同,老師需要在這段時間中,多給予學(xué)生一定的鼓勵,讓學(xué)生有信心能夠培養(yǎng)出合情推理的能力,逐漸培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,久而久之養(yǎng)成數(shù)學(xué)合情推理的能力,最終讓教育能夠更好地開展,更讓學(xué)生受益終生。
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山西省萬榮縣解店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 張曉霞
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