初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)點(diǎn)滴談

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

  在教學(xué)實(shí)踐中,有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí):每年招收的七年級(jí)新生中,最高分與最低分相差近170分;由于九年制義務(wù)教育,學(xué)生分班為傳統(tǒng)的“平行分班”,而且一個(gè)班級(jí)里人數(shù)一般在60人左右.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師們一般根據(jù)中等生的水平進(jìn)行教學(xué),習(xí)慣于對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求,集體輔導(dǎo).由于每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力的不同,結(jié)果出現(xiàn)優(yōu)等生冒不了尖,后進(jìn)生最基本的也掌握不了的現(xiàn)象,使學(xué)生形成了更大的差異,給教學(xué)與管理帶來(lái)一系列棘手的問(wèn)題.近年來(lái),我通過(guò)嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)解決這一難題,取得了一定的成效.

  一、合理劃分學(xué)生層次

  根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生依3:5:2的比例分為分成A、B、C三個(gè)層次,A層是拔尖的優(yōu)等生,即能獨(dú)立完成習(xí)題,完成教師布置的補(bǔ)充題,能與B層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴;B層是成績(jī)中等的學(xué)生,初步會(huì)解教材中難度中等的題型,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣;積極向A層同學(xué)請(qǐng)教;C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,會(huì)解教學(xué)教材中雙基題型.不同層次,隨著學(xué)生情況的變化適時(shí)調(diào)整.

  二、正確制定各層次的教學(xué)目標(biāo)

  備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵.教師應(yīng)在深度解讀教材的情況下,按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,確定共同目標(biāo)和層次目標(biāo).如對(duì)A層的學(xué)生要求理解并系統(tǒng)掌握基本知識(shí),熟練解決基礎(chǔ)題型,會(huì)綜合運(yùn)用解決較難題目.要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問(wèn)題,使學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng);對(duì)B層的學(xué)生要求初步會(huì)解教材中難度中等的題型,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣;設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有點(diǎn)難度,要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí),靈活運(yùn)用基本方法,發(fā)展理解能力和思維能力;對(duì)C層的學(xué)生只要求理解并掌握最基本知識(shí),會(huì)解教學(xué)教材中雙基題型.

  如:在乘法公式的教學(xué)中,按下列三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)要求:

  共同要求:熟記公式,會(huì)用平方差、完全平方公式解題.

  不同要求:

  C層:理解乘法公式的含義,記住公式,能正確用公式進(jìn)行多項(xiàng)式乘法.

  B層:除了完成上述要求外,還應(yīng)該會(huì)用整體思想等應(yīng)用乘法公式解決較綜合的多項(xiàng)式乘法問(wèn)題.

  A層:學(xué)生在理解乘法公式的幾何意義的基礎(chǔ)上還要求靈活應(yīng)用其幾何意義解題.

  三、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程按層施教

  1.課堂提問(wèn)分層

  課堂中教師將不同難度的問(wèn)題請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答,每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)品嘗到成功的愉悅.將有思維難度的問(wèn)題讓A層的學(xué)生回答,簡(jiǎn)單的問(wèn)題優(yōu)待C層的學(xué)生,適中的問(wèn)題回答的機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生.

  如解決銳角三角函數(shù)的基本關(guān)系內(nèi)容一節(jié)的提問(wèn),C層學(xué)生回答三個(gè)最基本的定義公式;B層學(xué)生要求回答包括互余關(guān)系角在內(nèi)的五個(gè)關(guān)系式;C層學(xué)生則要求回答包括平方關(guān)系、倒數(shù)關(guān)系在內(nèi)的八個(gè)關(guān)系式.

  2.課堂練習(xí)分層

  分層教學(xué)對(duì)課堂練習(xí)的要求是,既要讓全體學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上利用基本方法解決問(wèn)題,又要使A、B層學(xué)生通過(guò)積極思考,會(huì)解決一定難度的問(wèn)題.具體為C層學(xué)生要求掌握直接套用公式的有關(guān)習(xí)題;B層學(xué)生要求掌握一定難度的習(xí)題;A層學(xué)生則要求除掌握課本知識(shí)外,能涉及一些課外的相關(guān)知識(shí).

  3.課后作業(yè).課后作業(yè)的選擇應(yīng)做到難易有度.為了區(qū)別不同層次學(xué)生的要求,作業(yè)題分兩部分,一部分為必做題,既A、B、C層次學(xué)生都必須完成,另一部分為選做題,要求學(xué)生盡量完成,主要為A層學(xué)生設(shè)計(jì).

  4.作業(yè)分層.

  針對(duì)不同層次的學(xué)生,布置不同的作業(yè),確保后進(jìn)生消化得了,優(yōu)秀生吃飽吃好.平時(shí)把作業(yè)分為必做和選做兩種,作業(yè)本必做、新同步選做、練習(xí)卷選做,并注明A、B、C.同時(shí)每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供學(xué)有余力的學(xué)生去做.或者布置難易程度不同的兩類或三類題,由學(xué)生根據(jù)自己的情況做其中一或兩類.兩類題一般分基本題和提高題.在作業(yè)批改上,對(duì)C層學(xué)生盡可能面改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正,集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng),反復(fù)訓(xùn)練,真正掌握;成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理.

  如在學(xué)習(xí)“代數(shù)式”后,設(shè)計(jì)了下面的作業(yè):

 、儆么鷶(shù)式表示:x與y的和;a除以6的商;a與b的平方和乘以a與b的平方差

 、谟谜Z(yǔ)言敘述代數(shù)式(a+b)(a-b)的意義.

 、劬匦位▔闹荛L(zhǎng)為12米,設(shè)長(zhǎng)為x米,用代數(shù)式表示矩形花壇的面積.

 、転榱司G化環(huán)境,美化城市,在某居民小區(qū)鋪設(shè)正方形和圓形草坪,如果兩塊草坪周長(zhǎng)相同,確定它們的面積與的大小關(guān)系.

  要求:

  A層次同學(xué)要完成全部題;

  B層次同學(xué)要完成①、②、③題;

  C層次同學(xué)只要完成①、②兩題.

  5.課后跟蹤輔導(dǎo)分層.

  課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是搞好分層教學(xué)重要的一環(huán),也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的有效措施.對(duì)于C層學(xué)生采用作業(yè)過(guò)關(guān)法、作業(yè)面批,及時(shí)做好矯正和補(bǔ)救來(lái)消除他們學(xué)習(xí)上的障礙,同時(shí)利用A對(duì)C一對(duì)一小組學(xué)習(xí).使A組學(xué)生在講評(píng)中加深對(duì)基本知識(shí)的理解,同時(shí)成為一名“小教師”協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作.對(duì)B層學(xué)生建立合作小組,加強(qiáng)變化題指導(dǎo);對(duì)A層學(xué)生成立數(shù)學(xué)興趣小組通過(guò)各種活動(dòng)拓寬他們的知識(shí)面、加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo),發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng),A層同學(xué)間開(kāi)展數(shù)學(xué)對(duì)抗賽;

  實(shí)施分層教學(xué)充分利用了學(xué)生的智力因素和非智力因素,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生內(nèi)在的需求,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)的效率.而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用,需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索.

  論文中心,作者:葉楓


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/690143.html

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