九年級（3）班同學(xué)在復(fù)習(xí)完“社會主義道路的探索”這一專題后，就“中蘇社會主義道路探索的異同點(diǎn)”展開了激烈的探討。下面是師生問答的一部分，讓我們一起去聽聽吧！

師：中蘇社會主義制度確立過程大致是怎樣的？有何共同點(diǎn)呢？

生：中國──建立新政權(quán)、鞏固新政權(quán)的斗爭、三大改造、社會主義制度確立。

蘇聯(lián)──建立蘇維埃政權(quán)、三年國內(nèi)戰(zhàn)爭、實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策；工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化、實(shí)行兩個(gè)五年計(jì)劃、社會主義制度確立。

共同點(diǎn)：建立政權(quán)，鞏固政權(quán)，進(jìn)行社會改造，確立新的社會制度。

師：中蘇兩國都通過五年計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)社會主義工業(yè)化。我們分別學(xué)過學(xué)過中蘇哪幾個(gè)五年計(jì)劃？期間各自取得的哪些成就呢？五年計(jì)劃的完成給中蘇兩國帶來哪些積極的影響呢？

生：中國一五計(jì)劃取得的成就：長春第一汽車制造廠生產(chǎn)出第一輛汽車；第一個(gè)飛機(jī)制造廠試制成功第一架噴汽式飛機(jī)；沈陽第一機(jī)床廠建成投產(chǎn)。武漢長江大橋建成，川藏、青藏、新藏等公路修到西藏，東北工業(yè)基地形成等。蘇聯(lián)第一、二個(gè)五年計(jì)劃取得的成就：建成斯大林格勒拖拉機(jī)廠和伏爾加河上的大壩。

一五計(jì)劃給中國帶來的積極影響是：中國從此開始改變了工業(yè)落后的面貌，向社會主義工業(yè)化邁進(jìn)。兩個(gè)五年計(jì)劃給蘇聯(lián)帶來的積極影響是：由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國變成強(qiáng)盛的工業(yè)國，國防力量也大為加強(qiáng)。到1940年，蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值躍居歐洲第一位、世界第二位。

師：我國和蘇聯(lián)初步建立起社會主義基本制度，那么，兩國建立社會主義基本制度的標(biāo)志性事件分別是什么呢？

生：中國建立社會主義基本制度的標(biāo)志性事件是：1956年底，三大改造的完成。蘇聯(lián)建立社會主義基本制度的標(biāo)志性事件是：1936年通過新憲法，標(biāo)志著蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制形成。社會主義制度建立起來。

師：我國在社會主義道路探索過程中出現(xiàn)了哪些失誤？蘇聯(lián)模式又存在哪些弊端呢？

生：我國在探索過程中的失誤有：“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動。蘇聯(lián)模式的弊端是：第一，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，使農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長期處于落后狀態(tài)；第二，片面強(qiáng)調(diào)產(chǎn)值和產(chǎn)量，造成了產(chǎn)品品種少、質(zhì)量差；第三，國家從農(nóng)民手中拿走的東西太多，嚴(yán)重地?fù)p害了廣大農(nóng)民的利益，農(nóng)民沒有生產(chǎn)積極性，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量長期停滯不前；第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展粗放，經(jīng)濟(jì)效益低下，大量消耗和浪費(fèi)了資源。

師：20世紀(jì)中后期中國與蘇聯(lián)為了改革和完善社會主義制度，先后進(jìn)行了社會主義改革，最終卻是“同途殊歸”──蘇聯(lián)走向解體，而中國的改革開放事業(yè)卻生機(jī)勃勃，方興未艾。中蘇兩國對社會主義的探索一成一敗，你認(rèn)為中國成功的經(jīng)驗(yàn)和蘇聯(lián)失敗的教訓(xùn)主要有哪些呢？

生：中國成功的經(jīng)驗(yàn)是，我國的改革遵循了實(shí)事求是的原則，我國的改革是循序漸進(jìn)的，我國的改革代表了人民群眾的根本利益，得到人民的支持等。蘇聯(lián)失敗的教訓(xùn)有，經(jīng)濟(jì)建設(shè)要有科學(xué)思想，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事；國民經(jīng)濟(jì)要按比例協(xié)調(diào)發(fā)展；要關(guān)注“三農(nóng)”問題，切實(shí)保護(hù)農(nóng)民的利益；要提高經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)約資源，走可持續(xù)發(fā)展道路；制定政策要從國情出發(fā)，尊重客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律等。

師：同學(xué)們對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)得不錯(cuò)，但歷史學(xué)科對能力的考查是全方位、多層次、多角度的，而非淺層次的識記層次的考查。希望同學(xué)們再接再厲，提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識去分析問題和解決問題的能力以及探究新知的能力。

作者簡介：閆鳳新，河北省冀州市徐莊鄉(xiāng)中學(xué)，中學(xué)一級教師，多年來從事綜合文科教學(xué)。多篇論文刊登在期刊、報(bào)紙上，曾獲“冀州市優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號，獲多次政府嘉獎。

司玉紅，河北省冀州市徐莊鄉(xiāng)中學(xué)，中學(xué)高級教師，多年來一直從事畢業(yè)班綜合文科教學(xué)，擔(dān)任政史教研組組長。多篇論文在省級以上刊物發(fā)表并獲獎。獲得“冀州市名師”、“冀州市三優(yōu)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/53755.html

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