仁沙中學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式教學(xué)案 九 級(jí)科目 語(yǔ)文 執(zhí)筆 侯東生 審閱 審核 學(xué)生姓名 ： 課題 課型 課時(shí)數(shù) 上課時(shí)間 記敘文小說(shuō)閱讀 新課 5 第 周星期 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 、把握記敘要素、 仁沙中學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式教學(xué)案
九　
級(jí)科目 語(yǔ)文
執(zhí)筆
侯東生審閱
　審核
學(xué)生姓名：　


課題
課型
課時(shí)數(shù)
上課時(shí)間
記敘文小說(shuō)閱讀
新課
5
第
周星期
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1
、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。
2
、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。
3
、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容
4
、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語(yǔ)境中的含義及作用。

重難點(diǎn)及處理方法
1
、分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧。
2
、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。
學(xué)法指導(dǎo)
小組合作、交流展示
知識(shí)梳理
目標(biāo)鏈接
1
渲染、烘托、設(shè)置懸念、伏筆、鋪墊、
2
動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、
3
對(duì)比、象征、諷刺、借景抒情、托物言志、以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）、卒章顯志
教學(xué)過(guò)程
閱讀過(guò)程
（一）結(jié)合“十注”帶疑初讀（
15
分鐘）
1
．

問(wèn)文章體裁？
答：此文是一篇

。備選答案有：

詩(shī)歌、小說(shuō)（長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)）、散文
(
抒情散文、敘事

散文、議論性散文即哲理散文
)
——
要求形散而神不散、劇本、說(shuō)明文、議論文
2
．

記敘文六要素？

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
3
．

文章內(nèi)容？

方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。

強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答：
A
、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……
的故事
(
事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物
)
。即誰(shuí)做了什么—
這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。
B
、表現(xiàn)了
(
贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了
)
……
。

C
、抒發(fā)了作者的……
的感情。
4
．

材料組織特點(diǎn)？

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。
5
．

劃分層次？（
1
）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）　
（
2
）

按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）
（
3
）

按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）

（
4
）

總分總（掐頭去尾）
6
．

記敘線索及作用？

線索（明線和暗線）———
核心人物

、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感　

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7
．為文章擬標(biāo)題。

找文章的線索或中心，
依據(jù)有（
1
）核心人物（
2
）核心事物
(3)
核心事件（
4
）作者情感
8
．品味題目
可以從——
A
內(nèi)容上

B
主題上

C
線索

D
設(shè)置懸念上
等方面進(jìn)行品味。

示例：（
1
）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指…
實(shí)指…
，突出主題，耐人尋味。
（2
）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了……
，點(diǎn)明了本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對(duì)象。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/360709.html

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