1、推斷
我在遇到新的用語時是否一定要查閱詞典？
我是否樂于體會一下語境，以便了解新詞的詞義？
2、筆記
我能夠把我認為重要的東西記錄下來嗎？
我能夠確定記什么和不記什么嗎？(因為我不可能把一切都記下來。)
我在記筆記時如何進行摘錄、概括、分析、評估、濃縮、約簡？
我是否考慮過如何記筆記才能更有利于我日后的學習？
3、建構(gòu)
我如何能夠說出或?qū)懗?ldquo;自己的話”？
我如何使“自己的話”符合基本的語法規(guī)則而不致出現(xiàn)嚴重的錯誤？
我如何使“自己的話”變得更加得體？
4、總結(jié)
我如何確定在一個單元里重點學習了什么內(nèi)容？
我如何確定在學期或里重點學習了什么內(nèi)容？
我如何概括自己在英語學習上具體的優(yōu)勢？
我如何具體地確定自己在英語學習上存在的主要問題？
情意策略
這是中學師生比較容易忽略的學習策略。大家在學習過程中把注意力都集中在知識和技能的發(fā)展上，從而沒有重視自己在行為和內(nèi)心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。可是，往往就是這些事情阻礙了我們的進步。
1、動機
我為什么要接受某段語言材料？
我要用這些語言材料做什么？
我說話和寫作為了解決哪些問題？
我是否能夠做到“有感而發(fā)”？
2、信心
我在閱讀時遇到難詞難句能夠保持原有的閱讀心態(tài)嗎？
我在談話時會遇到“詞不達意”的情況，我能夠繼續(xù)維持談話嗎？
我能夠不怕出錯嗎？
3、堅持
我能夠不斷地積累新詞語嗎？
我能夠在較長的時間里不斷地增加閱讀量嗎？
我能夠不斷地進行口語的自我訓練嗎？
4、激情
我經(jīng)常能夠被閱讀的東西感動嗎？
我能夠用英語表達自己的心聲嗎？
5、合作
我能夠和同學討論問題嗎？
我能夠和老師進行良好的配合嗎？
我能夠和同桌伙伴進行連貫的口頭表達嗎？
我能夠向同學或老師適度地求助嗎？
以上三方面的學習策略對中學生都是十分重要的。我們應(yīng)當把這些學習策略作為基本目標，在學習英語的同時，逐步提高自己的英語學習策略水平。
中學生應(yīng)當如何發(fā)展英語學習策略
調(diào)查表明，我們的中學生至少缺乏下面一些學習策略的素養(yǎng)：
1。在學習過程中的自我監(jiān)控能力；
2。在學習過程中的自我評估能力；
3。學習情緒的調(diào)控；
4。信心的保持；
5。合作精神；
6。自主學習方法。
中學生應(yīng)當針對自己的問題有計劃、有步驟地發(fā)展、改進學習策略。
一個人良好的學習策略應(yīng)當及早培養(yǎng)，事實上，應(yīng)當越早越好。但是，這并不等于說，高中學生已經(jīng)無法提高學習策略水平了。我們應(yīng)當認識到：即使是成人，在經(jīng)過了學習策略訓練之后，也會明顯地看到效果。
為此，我們提出以下建議。
1。按照上面的三類目標找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，我們應(yīng)當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。
2。從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，我們進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。
3。放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。
4。小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。
5。注重內(nèi)心檢驗。在每一次學習事件里，我們都應(yīng)當把一半的功夫花在化驗和反思上。比如說，你正在構(gòu)思一小段英語短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進行幾分鐘的構(gòu)思。
6。反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。你讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧�，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動實際上是決定你的學習質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，你要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。
在本文的結(jié)尾處，我想提一下著名的心理學家R。J。斯騰伯格(R。J。Sternberg)。這位專家在研究信息加工能力時把信息加工分為3類成分：操作成分(PerformanceComponents)，知識習得成分(KnowledgeacquisitionComponents)，元成分(Metcomponents)。語言學習，從其本質(zhì)上說是一種信息加工的過程。而我們在本文中討論的學習策略，在主要構(gòu)成成份上應(yīng)當說就是元認知能力。斯騰伯格把元成分看成是人進行信息加工的核心成份。
斯騰伯格斷言：元認知結(jié)構(gòu)發(fā)展不健全的人必定就是能力較為薄弱的人。
由此，我們可以這樣來斷言：能夠努力培育良好的英語學習策略的學生就是英語能力較強的學生。我希望中學生能夠在學習策略上作出自己的努力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/360028.html
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